七年級上冊語文知識重點

　　語文是學好所有學科的基礎，語文的知識點的重點有哪些呢?下面是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　（一）

　　1.散步

　　莫懷戚

　　①.為什麼把我背母親，妻子背兒子說成是揹負著“整個世界”呢?答：這個細節大有深遠的象徵意義，“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,肩負著承前啟後的重大使命。

　　2.秋天的懷念史鐵生

　　1.課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事?你從中感受到了什麼?

　　答：我發脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑託。

　　體會到母親對兒子的關愛以及“我”對母親的懷念。

　　2.母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。當一切恢復沉寂後，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　答：說明了母親面對脾氣暴躁無常的“我”，非常小心謹慎。

　　3.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好兒活……”

　　答：明瞭母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊失去生活的勇氣。

　　4.當時母親的情況怎樣呢?

　　答：“母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”。

　　5.可以看出母親是一個怎樣的人?答：堅強無私偉大

　　6.“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。”想一想從盛開的菊花中你感受到了什麼?“我”懂得了究竟應該怎樣好好活了嗎?答：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，豔麗的色彩是對“我”

　　成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄託。

　　3.羚羊木雕張之路

　　1.課文是介紹“羚羊木雕雕”這件工藝品的

　　嗎?答:不是

　　2.寫月亮冷冷的有什麼作用?

　　答：此處的環境描寫表現了因為“我”的反悔而失去友誼後的傷心、難過和孤單的感情。

　　3.寫萬芳的出現有什麼作用?

　　答：表現了萬芳的明理和重友誼。

　　4.“我”為什麼“止不住流下了眼淚”?答：“我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀!”5.文中描寫“我”的心理活動的句子是哪些?答：我覺得我是世界上最傷心的人!

　　6.“可是，這能全怪我嗎”的含義是什麼?答：我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

　　4.散文詩兩首

　　①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?

　　答：要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪裡呀?”答：要讀出母親的焦急惦念。③“我不告訴你，媽媽。”

　　答：要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。

　　④“你到哪裡去了，你這壞孩子?”為什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”?答：要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。⑤作者為什麼要從自家院子裡的蓮花寫起?為什麼要寫九年前與祖父的賞蓮?答：因為文中說“我”在下雨天時發現了紅蓮，因為是下雨天，作者不能特地到別人家裡觀察蓮花，也說明這篇文章的真實性.⑥文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　5.《世說新語》兩則

　　1.交代“詠雪”故事背景的是哪句話?

　　答：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。2.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?答：融洽歡快輕鬆

　　3.這一則重在表現元方什麼特點?

　　答：①懂得為人道理***知書達理***;②聰敏過人。

　　2.元方“入門不顧”是否失禮?答：客人既已認錯，就應原諒他，而元方“入門不顧”，弄得客人很尷尬。但是，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

　　6.我的老師魏巍

　　1.有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

　　答：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”***我們***銘記在心，難以忘懷。7.再塑生命的人海倫凱勒

　　1.文章為什麼以“再塑生命的人”為題?表達作者怎樣的感情?答：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、

　　重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

　　1、“愛的光明照到了我的身上”

　　2、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

　　3、莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”

　　從這個意義上來說，莎莉文老師是

　　“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

　　1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”

　　答：運用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　2、“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”

　　答：與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　3、水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。

　　答：聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且使她對世界萬物都有了新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。

　　4、剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　答：“無形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。

　　8.我的早年生活

　　1.“至於別的事情，那只有靠自己去探索實踐和學習了。”如何理解?

　　答：呼應開頭，對自己要有正確的認識，並且矢志不移的去做，每個人都是有其自己的閃光點。總結全文，希望我們抱有樂觀積極的心態去面對自己的人生，實踐自己的生活。

　　2.他在哈羅公學求學的三個收穫

　　答：收穫一：更好的掌握了英語這門母語。收穫二：背誦麥考利的史詩獲得全校優勝獎。

　　收穫三：成功的通過了軍隊的徵兵考試。

　　9.王幾何馬及時

　　1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?

　　答：王幾何。

　　2.本文主要寫了王幾何的一件什麼事?請用一句話簡要回答。

　　答：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形象。

　　10.春

 

　　朱自清

　　1.“一年之計在於春”用了什麼修辭手法?有何作用?

　　答：引用俗語，激勵人們把握時機，奮發、向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

　　11.濟南的冬天老舍

　　1、文章以“這就是冬天的濟南。”結束全文，有什麼作用?

　　答：因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;不同於其他地方的冬天。最後“這就是冬天的濟南。”是全文的結束語，抒發了作者對這個特定時令的濟南的總的觀感。意思是這“溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界。就是冬天的濟南啊!這樣的結尾既和開頭”濟南真得算個寶地。”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。2.一個老城有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。答：運用一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，生動地表現了濟南“暖和安適”的特點。表達了作者的喜愛與讚美之情。3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　答：“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態，作者賦予了它們生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜，寫得活靈活現。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃裡”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳

　　還要在水裡照個影兒呢!

　　答:“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。體現了作者的喜愛與讚美之情。

　　12.風雨賈平凸

　　1.樹林子像一塊麵團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經完全沒有方向了。答：本句運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊麵團，並且用了一長串的動詞，運用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動詞，生動形象地寫出了樹林在風雨中飄搖的場景，寫風的時強時弱，以及風與樹林嬉戲的情趣和美感，給讀者想象的餘地。作者把風寫得驚心動魄，直奔主題，彷彿直接把我們送到了一場疾風面前，我們跟著風一起天旋地轉。

　　2.樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉衝起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了裡邊的房舍、牆頭。

　　答：本句運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風吹倒時的情態。

　　3.垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。

　　答:本句運用比喻的修辭手法，把垂柳比作亂麻，並運用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動詞，從外形描寫垂柳在風雨中搖擺的情景，生動形象地表現出風雨的猛烈。

　　4.楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥裡，響著破裂的顫聲。

　　答:本句描寫楊葉、蘆葦，在風雨中飄搖的情景。描寫楊葉在風中翻轉的情景和葉面的顏色，描寫蘆葦在風雨中的聲音，充分調動讀者的感官去細細的體會風雨來襲的場面。

　　14.秋天何其芳1、第一節詩中哪些詞寫出了豐收的景象?答：“飽食過稻香的鐮刀”擬人“肥碩的瓜果”

　　2、第一節詩從哪些感官來描寫這幅秋景的呢?

　　答：聽覺：伐木聲“丁丁”味覺：稻香

　　視覺：露珠瓜果幽谷鐮刀揹簍竹籬3、第一節詩的結尾，詩人用“棲息”這個詞是否準確?答：露珠震落了，樹木砍下了，稻穀收割了，瓜果收穫了。這時候的秋天如果比作一個人的話，像個勞動過後，躺下來休息的人。所以“棲息”是準確的。運用了擬人的修辭手法。概括秋天在農人家的狀況，寫出輕鬆、嫻靜的氛圍。

　　1、第二節最後一句說秋天在“遊戲”實際上寫了什麼?答：寫漁民打魚

　　2、寫了哪幾個動作?答：撒下，收起，

　　3、是在什麼時間?從哪能看出?答：早晨***冷霧***4、漁民打撈上了什麼?

　　答“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”比喻的修辭手法

　　5.收起青鯿魚似的烏桕葉的影子

　　答：比喻似拙實妙，是倒裝句，比喻青鯿魚像烏桕葉，引發人們的聯想。體現漁民悠閒的心情。

　　6.輕輕搖著歸泊的小槳

　　答：“輕輕”——漁人悠閒自得的心情7.秋天遊戲在漁船上

　　答：“遊戲”——虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。8.、“秋天夢寐在牧羊女的眼裡”中的“夢寐”是什麼意思?作者用它要表達或者預示什麼呢?

　　“夢寐”：是睡夢的意思。說明牧羊女陶醉於秋天的美麗，還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。表現了秋天如詩如煙、如

　　痴如夢的意境。

　　15.觀滄海曹操

　　1、全詩以哪個字展開來寫的?

　　答：以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、詩中哪些詩句最能體現詩人的博大胸懷?

　　答：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裡。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩裡，表現了詩人博大的胸懷。基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　1、哪些詞語最能表現初春的景色?

　　答：初平、早鶯、新燕、亂花、漸欲、淺草

　　2、哪句詩說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了?答：最愛湖東行不足

　　3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情?答：本詩描寫西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

　　1、全曲描寫了哪些景、物?是怎樣表達出遊子的思鄉之情的?

　　答：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽、斷腸人。

　　寫景緊扣“情”，處處透露出一種悲涼。2、這首曲在寫作上有什麼特點?答：景物烘托

　　***二***

　　16.紫樓藤瀑布宗璞

　　1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下

　　來，不見其發端，也不見其終極，

　　2.只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡

　　笑，在不停地生長，

　　3.花兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

　　答：用擬人的手法，生動地表現出花的勃勃

　　生機和浪漫情趣。

　　4“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們嚷嚷。答：用擬人的手法生動地表現出了花的童稚和生機。

　　5香氣氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

　　答：把無形的香味變成有形的顏色，具體表現花香帶給作者的飄渺輕柔的感受。通感手法

　　6.本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之“託物言志”或曰“借景抒情”17.走一步，在走一步莫頓·亨特1、用一句話概述課文所寫的內容。答：本文記敘“我”懸崖脫險一事。2、開頭為什麼突出“悶熱”?

　　答：開頭一段是說孩子們怎麼會想到爬懸崖的。天氣悶熱是動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

　　3、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什麼樣的孩子

　　答：孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡或“乖、懦弱、膽怯”。

　　4、讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。這些詞語描寫出“我”當時的一種什麼狀態、心理?

　　答：***、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔裡面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈

　　有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感。

　　5、說說“我”的脫險過程。答：傑利帶來了我父親。***聽見***

　　父親的手電光照著我，安慰我。***我哭著說***

　　父親教我把左腳踏到石架下面那塊岩石上。***我頓時有了信心***

　　父親教我把右腳移動到右邊稍低一點的地方。***我的信心大增***我每次只移動小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。***啜泣了一會，產生了一種巨大的成就感***

　　6、末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什麼又說“前途茫茫”呢?

　　答：“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。1、課文中的兩個“啜泣”有什麼不同?答:前者是恐懼和傷心，後者有複雜情感，有歷險的餘悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。2、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，卻發現原來是我自己。”為何不直接寫“我”哭了?

　　答：一是真實的再現，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。

　　3、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程?答：最初：毫無信心

　　“我下不來…..我會摔死的。”

　　繼而：信心萌發

　　“這似乎是能辦到的”

　　隨後：信心大增

　　“我”能辦到。”最後：激動啜泣

　　4、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思?

　　答關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　5、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什麼不自己去把孩子抱下來?他的辦法有什麼普遍意義?

　　答：爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親並沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，

　　增長勇氣和經驗。學習了《在山的那邊》《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?你覺得它們有什麼共同之處?

　　答：兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。《走一步，再走一步》告訴我們應該一步一步戰勝小困難，最後戰勝巨大的困難。

　　18.《短文兩篇》

　　1怎樣理解“斜陽裡，想起秋風顏色，就寬

　　恕了那煩人的聒聒!”?

　　答：秋風來了,果實成熟了,對人們來說，秋天是金色的，是快樂的，是個豐收的季節，但是對於蟬來說，卻是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來說,卻意味

　　著生命的結束。生命雖然短暫,蟬卻執著地等待,“我”對它的敬意油然而生，作者心靈震動，思想轉變，對蟬有了好感甚至敬意。所以就“寬恕了那煩人的聒聒”。

　　1.“是不是也應該用我的能力來把我所的事情做得更精緻、更仔細、更加的一絲不苟呢”體現了作者怎樣的思想感情?

　　答：此句比較了自己和貝殼裡的生命，感悟自己的生命儘管有限，但還是比貝殼裡的生命時間要長一點,空間要多一點，因此用反問句表達自己要力所能及地把事情做得更精緻、更好的思想情感

　　相同之處：

　　①都是由一個小小的物引發對生命的感悟;②對於生命的理解,都比較積極、認真;③對於”物”的描寫細緻入微,筆調清新自然。不同之處：①《蟬》先抑後揚《,貝殼》直奔主題***聯想***;②《蟬》對生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好活著，《貝殼》則落實到要把自己的能做的事情做得更仔細、更精緻、更加一絲不苟;

　　③《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬生命意義的闡發中,沒有直接表白;《貝殼》的作者則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚歎的東西的願望。19.在山的那邊王家新

　　20.所有佳餚

　　1、文章如果壓縮成一句話，你會保留哪句?為什麼?

　　答：文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。

　　2、文章開頭寫“雖有嘉餚”有何作用?答：從“佳餚”寫起，是為了由“佳餚”、“至道”引出下文對教與學關係的論述，有“佳餚”、“至道”作類比，教與學的關係就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。