高一學生學習文言文的方法
高一文言文學習比初中不一樣，除了背誦，積累語言材料外，還要引導學生積累文言字詞和語句的相關知識。那麼同學們應該怎樣學好文言文呢?下面是由小編整理的，希望對您有用。
一
一、“三多”
1、多讀：不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，儘可能閱讀一些文言作品，擴大自己的視野。
2、多背：意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那麼你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。
3、多練：是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。
二、預習和複習
學習文言文不僅要學會聽課，而且要重視預習和複習。
1、課前預習，除了結合腳註疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反覆揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不 同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當蒐集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反覆誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂 的地方製作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課後複習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那麼，你就有可能到頭來，自己什麼也得不到!
三、瞭解句式和翻譯
文言特殊句式之所以特殊，是因為它與現代漢語有所區別。這種區別主要體現在語序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動句、倒裝句和省略句。瞭解並掌握這些文言知識，我們首先應從各種特殊句式，基本結構入手。
二
一、推斷句子成分
與現代漢語一樣，古代漢語也有一定的語法結構，除個別的文言特殊句式外，大部分與現代漢語相同，尤其是句子成分之間的關係。基於此，同學們就可 以從語法結構入手來推斷詞語意思。通過語法知識我們知道，主語、賓語往往由名詞、代詞充當，謂語大多是動詞、形容詞，而定語則多是形容詞、名詞、代詞，狀 語往往是副詞。這樣，我們就可以通過實詞所處的語法位置來推斷它的詞性，進而推斷它的意思。
二、要學會學習
有的同學認為，學習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時一般不怎麼愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什麼都有，根本用不著操這份閒心，抱著參考書不放，一切唯參考書是聽。一旦關上參考書，他們就像一個失去柺杖而又不會走路的孩子，收穫的是一臉的茫然，因此，我們要科學的使 用參考書，只有在萬不得已時才借用一下，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然。
三、重視歸納和積累
一般說來，初學文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句 式、成語典故、重點語句以及文化常識等個方面來進行，每個單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學習效益。當然，無論做什麼整理，都必須積累相應的例 句，否則，你的知識點就成了無本之木和無源之水。
三
高考重點考查的有實詞、虛詞、句式和翻譯。因此，這幾項是高中階段學習文言文的重點。
一、實詞學習：高考大綱要求高中階段掌握120—150個實詞。
首先，實詞的學習要以平時積累為基礎。大量背誦實詞含義和例句，因為文言實詞都是一詞多義，所以增加了學習難度。
文言實詞的積累是提高答題準確率的關鍵。實詞知識點太零散，所以不能完全依靠押題、猜題來解決問題。因此，同學們需要在大腦中儲備足夠的文言詞語，記住它們的常見義項，這樣我們就會在解題時做到成竹在胸。具體方法如下：
第一、記住一些典型的例句。這些典型例句就像典型例題一樣，在關鍵時刻可以幫我們掃除閱讀障礙。
高考文言實詞，大多都能在中學課本中找到例項。這就需要我們在平時的學習中，注意熟讀典型例句，記住常見實詞的多個義項，在實際運中總結經驗。
第二、做好歸類整理工作：依據考點，分類整理各種實詞的語法現象，掌握規律。
實詞的考查主要涉及“古今異義”、“一詞多義”、“通假字”等，我們在複習時可以按照這些分類進行整理，把握各類詞的特性，以便迅速而牢固地記住。
當然，文言實詞的學習除了注重積累之外，也講究一定的方法。而掌握一些推斷實詞的方法，可以增強我們對文字的理解能力。其具體方法有：
1.根據語境推斷
文言文中“一詞多義”現象比較普遍，如果同學們只把背過的實詞義項機械地搬到句子中，往往不能表達意思。原因就是任何一個實詞在特定的語境中都有它的特定意思，因此，同學們除了在背過常用實詞的基本義項外，還要學會結合具體語言環境理解實詞。
例如：亦去之。***《燭之武退秦師》***
句中的“去”是一個常用字，今天的主要意思是指“到……去”。它在文言文中的意思還有“距離”、“離開”等意思。如果按今天的意思理解，則本句會譯為“也就到……去了”。根據語境判斷這是錯誤的，在秦軍撤退之後，晉軍無法攻擊鄭國，因此也就撤軍了。所以，這裡的“去”應是“離開”。
2.通過句子成分推斷
與現代漢語一樣，古代漢語也有一定的語法結構，除個別的文言特殊句式外，大部分與現代漢語相同，尤其是句子成分之間的關係。基於此，同學們就可以從語法結構入手來推斷詞語意思。
通過語法知識我們知道，主語、賓語往往由名詞、代詞充當，謂語大多是動詞、形容詞，而定語則多是形容詞、名詞、代詞，狀語往往是副詞。這樣，我們就可以通過實詞所處的語法位置來推斷它的詞性，進而推斷它的意思。
例如：軻既取圖奉之，發圖。***《荊軻刺秦王》***
句中的“發”詞義眾多，有“頭髮”、“挖掘”、“開啟”、“發射”等。在本句中，“發”字站在了謂語動詞的位置上，其後的“圖”是其賓語，指的是“地圖”。根據語境，“發圖”的意思是開啟地圖，因此“發”應理解為“開啟、開啟”。
二、虛詞學習
與現代漢語一樣，文言虛詞在句子中也起語法作用，也就是起組織句子和句群的作用。高考主要是考查虛詞的意義和用法。虛詞所佔分值並不高，但是，如果不懂虛詞則不可能分清句子結構，也就不會讀懂整篇文章，進而影響各種試題的得分。因此，我們需要掌握一定的虛詞學習方法，以提高我們的閱讀能力。
首先要分清虛實。
文字的發展是有規律的，實詞的出現早於虛詞。大多數虛詞都是從實詞借用或虛化而來的，因此，好多虛詞既有虛詞意義和用法，也有實詞意義和用法。如“莫”，這個字用得最多的是否定副詞用法，而這個字的最初意思則是實詞“日落”，即現代漢語的“暮”，是個會意字。在文言文中，“莫”這個字兼有兩種用法。“所”有實詞意義“處所”，也有虛詞用法，放在動詞前構成“所”字結構。如“道之所存，師之所存也”。
其次要辨明詞性。
文言虛詞是個大的概念，它又具體包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞***現代漢語屬實詞***和兼詞。因此，對於同一個虛詞，我們還要弄清它的具體詞性。如“以”，無論是在高考中還是平時的文言文學習中，這都是個出現頻率比較多的虛詞。它有兩大詞性，一種是作介詞，如“以子之矛，攻子之盾，何如”中“以”就是介詞“拿”、“用”。另一種用法是連詞，如“作師說以貽之”句中的“以”就是連詞，相當於“而”，譯為“用來”。除了“以”之外，好多常用虛詞的詞性都很複雜，比如“之”有代詞、助詞和動詞的用法，“其”有代詞、語氣副詞的用法，“焉”有代詞、兼詞和助詞的用法等。
三.句式和翻譯
文言特殊句式之所以特殊，是因為它與現代漢語有所區別。這種區別主要體現在語序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動句、倒裝句和省略句。瞭解並掌握這些文言知識，我們首先應從各種特殊句式的基本結構入手。
例如，文言文的判斷句與現代漢語明顯不同，現在漢語往往用判斷動詞“是”表示判斷，而文言文則常用“者”、“也”等虛詞表判斷。比如“楚左尹項伯者，項羽季父也”就是判斷句。文言文的被動句形式比現代漢語多，除了用“被”表判斷外，“為”、“為……所”、“受”、“於”、“見”等詞語也常常表被動。比如“吾屬今為所虜矣”就是被動句。文言文的倒裝句也分多種，如賓語前置、定語後置、狀語後置等，它們各自有自己不同的特徵。省略句在文言文中也很常見，古人用語極為簡省，所以常常出現省略句子成分的句子。這樣的句子要靠上下文的語境來判斷。
對於文言文翻譯，把大意翻譯出來是不能得到高分的，只有把得分點翻譯出來，才能得分。在高考閱卷時，閱卷組長往往把文言文翻譯部分分值分派到被譯句子中，以知識點的形式讓閱卷老師有點可依，有分可給。這些佔有分值的文言知識點就是得分點，這些得分點往往就是實詞、虛詞和句式。因此同學們在平時學習文言文時，一定要努力把得分點找到並準確譯出來，唯有如此才會提高我們翻譯句子的含金量，拿到高分。