高二化學提高學習成績的方法分析

　　化學的學習在洛克的科目中，算是比較容易的，下面的小編將為大家帶來提高化學成績的方法介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高二化學提高學習成績的方法

　　課前準備

　　化學學科有兩個較明顯的特點：***1***知識點較瑣碎繁多，各塊知識間銜接緊密，看似並列，實為遞進關係，知識的上下位之間關係明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機物;又如：例子鍵、共價鍵。通過預習，就可以彌補基礎知識的漏洞，找出新課知識的重難點和疑點，增強聽課的目的性和針對性。***2***演示實驗多。人教版的高中化學課本中，實驗內容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4~5行字，若不經過事先預習，往往對實驗現象“知其然而不知所以然”，那麼本來欲通過實驗達到的“再現、揭示、發現、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。

　　筆者對本校211名理科生進行了調查，按照他們的化學成績在班中的名次分為A、B、C三組，A組為前15名的優生，B組為16~36名的中等生，C組為36名以後的中差生。選擇“上課前能預想到老師要講的內容”的同學佔各組總人數的比例分別是86.2%,63.7%和42.8%。所以同學們完全可以相信“磨刀不誤砍柴功”，同時還應注意在課前要調節大腦，使大腦由抑制狀態轉入最佳狀態，便於積極地觀察、感知、思維和想象。

　　課堂聽講

　　1、善於觀察，明辨是非

　　化學課堂上，為了使物質之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發學生的興趣。學生就要學會在老師的細心指導下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質及其變化的本質屬性的現象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調動眼、鼻、耳、心等器官協同作用，集中注意，增強視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時，老師會將繞成螺旋狀的銅絲反覆多次的在酒精燈外焰上灼燒後插入乙醇溶液中，在這個過程中應發現銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機物。

　　2、超前思考，比較聽課

　　所謂“超前思考，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗和鍛鍊學生自己思維的敏捷性、準確性、全面性。例如：在學習“SO2的化學性質”時，在老師分析得出結論之前，應積極思考，從S***+4***的化合價入手，結合氧化還原部分中已知的中間價態可升可降規律，預測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解後，對SO2性質的理解一定會更深刻，更全面。

　　對上述組同學就“老師提問後”的做法來看，選擇“積極思考，在老師宣佈之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對成績的影響。正如德國教育家第斯多惠所言：無論誰想獲得發展和教育，都要通過自己的活動，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

　　3、注意用目光和老師交流

　　上課時，目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢?對此3種做法，化學成績較優秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%。可見目光跟著老師轉是最佳做法。事實上，師生間積極的目光交流不僅利於學生集中注意力，而且使老師也很容易從學生的表情裡讀出哪些地方學生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講。因此目光交流的過程實為師生間相互瞭解、感知的過程。

　　4、及時記錄疑問

　　當發現老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，調查的資料表明，絕大多數同學都認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課後立即請老師或同學來解決它，而很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽後面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。

　　5、善始善終，聽好小結

　　臨近下課，經歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結部分引不起足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和複習的提示，是點睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進一步理解課本內容、掌握知識要領、領會知識的實質，有著不容忽視的作用。有否用好小結在一定程度上就決定著自己在本節課中的收穫大小。如：選擇“支起耳朵仔細聽”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區別，分別為43.10%，38.04%,32.78%. 而“嫌老師囉索、麻煩、不如早下課”的同學在C組中相對最多。所以同學們在今後的聽課中，要努力克服消極情緒，發揚“愈戰愈勇”精神，為每一節課劃上完美的休止符號。

　　做好聽課筆記

　　俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容特別是資料性較強的很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。但有些同學生怕一旦記了，就會聽不好老師所講的而心存疑慮，實際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會迎刃而解了。如A組同學中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點沒關係;而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習題課或作業點評上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯誤或對自己特別有啟發的思路和規律。如：當出現一題多解或多題一解時，對此題或此解應快速記下，待課後再細細琢磨。

　　一般來講，做筆記時應注意以下幾點：***1***不必化很多時間，結合化學課特點，要準確記憶並運用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽老師講課並積極動腦思考，只要抽出10%的注意力伺機進行簡要的記錄。***2***不必記太多內容，為了節省時間只需記上重要字眼。***3***記錄內容要準確無誤，不要漏記、錯記。

　　高中化學學習的三大要點

　　一、初、高中化學教學目標及目的的差別

　　通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用於解決具體問題。還能在實際應用中有所創新。

　　二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

　　1.初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容。

　　***1***元素在自然界中的存在形式

　　***2***同素異形體

　　***3***用電子式表示物質的結構

　　***4***兩性化合物及典型兩性氧化物

　　此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點。

　　2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

　　***1***氧化一一還原反應

　　初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化——還原反應，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化——還原及應及氧化——還原反應方程式的配平。

　　***2***結構理論的初步知識

　　①初三隻舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖，

　　⑦初三隻列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原於晶體的概念結構特徵和物理性質等。

　　由上可知高一年教材中對於化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性知學生的可接受性。

　　3.有關化學計算內容及方法的承繼

　　***1***有關溶解度的計算

　　初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的型別。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當補充。

　　***2***“量差”法的應用

　　此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高—年要結合有關新課內容補充講解並使學生逐步掌握。

　　4.實驗室製取常見氣體

　　初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室製法，並分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一年要結合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室製法從①反應原理;⑦反應裝置;③收集方法;④注意事項等四個方面對此加以歸納，並將之擴大為學習氣體制法的一般方法。

　　全身心投入學習的方法

　　課上問題決不拖到課後

　　課前不預習，上課聽不懂，容易走神;課前預習充分，自我感覺全懂了，容易分心。對前者，課前做好預習工作，哪些地方懂了、哪些地方不懂，學會帶著問題去聽課，注意力就容易集中。對後者，不妨認真聽聽老師講課，檢驗是真的全都懂了，還是隻懂了個大概。此外，有經驗的教師授課時往往強調難懂、易出錯的地方，或用順口溜等概括知識。課堂上教師幾分鐘的點撥，往往勝過學生課後幾十分鐘、甚至幾小時摸索，要充分利用教師資源，做到課上問題決不拖到課後。

　　我是一個注意力很集中的人

　　學習時心裡煩躁容易分心，越緊張越不易集中注意力。此時先別忙著學習，停下來慢慢自我放鬆。可以躺在床上或坐在椅子上，閉眼，自然呼吸，然後做3到5次深呼吸，同時配合握拳、咬牙、繃緊全身肌肉，把注意力集中在雙腳上，默唸“我的腳越來越沉重了”，體驗從腳到全身的沉重感。堅持一段時間後，就能隨時進入放鬆狀態，把注意力集中在當前學習中。此外，學生平時可製作自我肯定清單。用“我上課的時候能迅速集中注意力!”等具體明確、可操作的語言，寫出自己在不同場合集中注意力的表現。並在每天起床後、臨睡前用肯定有力地語氣大聲朗讀，進行自我暗示;也可以把聲音錄下來，經常聆聽。

　　人亂我不亂，境亂心不亂

　　有學生抱怨，上課時老喜歡轉筆、做作業時總會不自覺地動來動去，不知不覺就走神。學生要學會為自己營造良好的學習環境，如整理好書桌再看書，把零食、耳塞等容易引起分心的東西放到視野之外，或者選擇干擾少的場合看書。此外，也要有意識地訓練自己在有干擾環境中集中注意力的能力，努力就能做到“人亂我不亂，境亂心不亂。”

　　合理休息保持充沛精力

　　有些學生為了多學習，中午、課間都不休息，晚上還要開夜車，結果第二天上課昏昏欲睡。其實只有身體好，學習時精力才會充沛。學生應該合理安排作息時間，儘量不熬夜。每週保持鍛鍊身體10-12小時。此外，家長要做好後勤保障。注意學生膳食合理搭配，特別是注意早餐營養，多吃雞蛋、牛奶和水果，培養學生不偏食和挑食的習慣。