初中化學實驗基本方法

　　實驗是學好初三化學的基礎。下面是由小編分享的，希望對你有用。

　　：要有明確的實驗教學目標

　　教師在實驗教學中都有體會：許多學生表現出對實驗的興趣，往往是處於“好玩”、“有趣”。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如選擇儀器、檢驗物質和配製溶液等實驗，新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現象的觀察產生好奇而忘記實驗的目的,使教學目標不能完成。因此對這些實驗教學的重點應放在學生操作的獨立性和準確性上，指導學生嚴格操作，在學生的操作中要提出一個個“為什麼”，從而加深學生對實驗步驟的掌握，使學生初步、逐步“學會”這些實驗。

　　：充分做好實驗教學的準備工作

　　1、制定切實可行的實驗教學計劃

　　在每學期初或每學年初，教師和實驗員要根據教材要求、學校條件和當地實際，研究制定好切實可行的《化學實驗教學計劃》，並將每個實驗所需的材料和負責老師等專案一一列入表內，然後複製幾分交給教務處和總務處等有關部門，促使其他部門的領導能協助化學老師，適時地準備好有關化學實驗器材和藥品，保證化學實驗能按計劃保質保量開設。

　　2、精心設計好實驗教學程式

　　教師在設計實驗程式時，應認真構思觀察操作過程中的每個環節，對實驗出現的問題、現象、失敗的原因要儘可能考慮得細緻，儘可能設定“為什麼”，以激發學生的思維，如觀察質量守恆的實驗，學生往往只對“白煙”、“藍色沉澱”的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在試驗中要提醒學生“有白煙、藍色沉澱生成，天平仍保持平衡，這有什麼化學意義?”“化學反應的實質是什麼?”等問題。另外，不能單為做實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的、操作要求、實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現學生無事可做的時間空檔，以提高教學效率。

　　3、積極探索實驗中的成敗關鍵

　　教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規範、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能會出現的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在試驗中能及時提醒學生，確保每個學生都能成功。如“用一氧化碳還原氧化銅”實驗，教師在實驗前應對學生強調“先通氣體，後加熱”、“先停止加熱，後停止通氣體”是關鍵，如果操作順序有錯，從而導致實驗失敗，甚至出現實驗事故。

　　有些實驗還要設法做好示範樣品供學生對照，有條件的學校還可以把老師的示範操作拍下來，上課時給學生看，輔助學生掌握實驗操作要領，從而提高實驗課的質量。

　　：加強實驗教學的課堂組織管理

　　多數初中學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產生現象的原因和實驗結論，如果他們沒經過必要的訓練，那麼一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學生也在嬉戲中一無所獲。由於初中九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規範實驗習慣;每個實驗完畢後要總結實驗中的問題和原因;要培養好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。

　　：正確指導是實驗教學成敗的關鍵

　　在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否是實驗成敗的關鍵。

　　***1***對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生精心指導，還要讓學生反覆練習。如連線儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作，學生都要反覆操練才能掌握其操作技巧。

　　⑵善於指導學生認真思考實驗現象和實驗結果。如在探究“實驗室製取二氧化碳”實驗時可讓學生思考：“如何選擇發生裝置?”“如何收集二氧化碳?”“製取氧氣的裝置能否用於製取二氧化碳?”這些問題能培養學生在實踐中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　⑶發現共性問題，應及時向全體學生做補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生糾正。實驗結束後要仔細評閱學生的實驗報告。