怎麼才能學好語文閱讀理解

　　在小編看來，語文閱讀實際上是個仁者見仁智者見智的事情，但是為了讓同學們更好的學習語文閱讀理解，以下是小編分享給大家的學好語文閱讀理解的方法，希望可以幫到你!

　　學好語文閱讀理解的方法

　　一種看書方法——目錄看書法。

　　目錄看書法，簡單來說，就是先看目錄後看書，或對照目錄看書。

　　強調“提綱挈領”的人不在少數，可沒幾個人想到一本書的目錄，就是這本書最好的提綱;為數不少的老師強調學生把某本教科書好好列一個提綱，可就是沒想到讓學生對照目錄看書。如果在學習過程中，不管是課前、課後，還是總複習，都使用目錄看書法，就能夠有效地“查漏補缺”，更好地領悟到“提綱挈領”的真正意義。

　　目錄看書法，還可以對一些書籍進行篩選。在拿到一本沒看過的書，或準備買一本書時，如果注意先看一看該書的前言、內容提要、目錄等，對該書的內容作一個大致的瞭解後，再考慮該書是否有必要看或買，將更加切實地取其所需。

　　一個記憶方法——聯想記憶法。

　　聯想記憶法，是利用事物間的聯絡通過聯想進行記憶的方法。

　　這個方法絕大多數人都在自覺或不自覺地使用著，其他諸如比較記憶法、故事記憶法等，都是由聯想記憶法派生出來的。

　　我們平常說起某人或某事，總要得到一點提示，腦海中有個基本影像，才能談得比較活絡;我們講到自己比較熟悉的事物時，腦海中總會浮現那個事物的形態。這些都是在自覺或不自覺地使用聯想記憶法。

　　比如數學的方程，就是根據天平的平衡原理來的，如果在講方程的時候聯想到天平，就能加深對方程的理解;物理、化學、生物中的好多實驗，如果自己動手，在學習過程中，就會不自覺地進行聯想;生物的學習中，如果平時注意觀察，也能很好地進行聯想;歷史事件的記憶、地理位置的確定，均需使用“聯想”;在學習外語、語文的過程中，特別是在外語“單詞”、“習慣用語”和語文“好詞好句”等的收集記憶中，更需要進行“聯想”。

　　如果不斷地進行“聯想”，養成使用聯想記憶法的習慣，將受益匪淺。

　　一種思維方法——“邏輯”思維法。

　　邏輯思維是人的一種抽象思維。

　　是人們通過概念、判斷、推理、論證來理解和區分，由直觀感知到形象認識，再到抽象探索客觀世界的思維過程。

　　邏輯有兩種不同層次和角度的含義：

　　一、邏輯是一種順序，也是一種規律。

　　二、邏輯需要歸類，然後總結。

　　某人說話或做事顛三倒四，通常都說某人缺乏或沒有 “邏輯”。

　　說白了，邏輯就是說話、做事有條理。

　　數學家華羅庚的《統籌方法》，能很好地使人們體會什麼是“邏輯”。

　　提升邏輯思維能力，就是動不動就想想《統籌方法》，平時養成有條理地說話、做事的習慣。

　　其他思維方法，諸如習慣思維、擴充套件思維、逆向思維等，基本是由邏輯思維方法繁衍出來的。

　　不會開口的老師——工具書。

　　工具書是專供查詢知識資訊的文獻。常用工具書有《新華字典》、《英漢互譯詞典》等等。

　　這些有極其豐富內容的工具書，帶來極其豐富的收穫，將很大程度地激發學習的興趣，並減少家長及老師的好多“麻煩”。

　　如果知道“三法一書”，並能相應地提升自己各方面能力的話，將為系統學習打下堅實的基礎。

　　初中語文閱讀理解怎樣才能學好

　　首先，我認為，要想提高.語文成績必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過：“自信是成功第一祕決”;劉秀同志也講過：“有志者事竟成”;我一直把這話作為引導學生的行動指南。大家都知道.絕大部分語文基礎差、底子薄，以致造成對語文科沒有多大興趣，語文成績差。怎樣才能改變這個局面呢?我認為應該有一個由淺入深的過程。在課堂上，儘量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生有“語文也不是很難”的感慨。

　　我一直以來都在課堂上進行這樣的試驗，每道題都讓學生回答或在黑板上板書，如果其他學生有什麼不同意見，隨時可以發表自己的不同見解，無論是對或錯都無所謂，直到沒人回答為止，然後再給予點評。對的表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。

　　其次，指導學生自己出測驗題***指基礎知識方面***、抽籤考試、學生互相評卷，定出合格分數，否則補考，我覺得這種方法對提高學生的語文成績亦有好處。“熟能生巧”這個道理在此能充分體現。學生通過出題、評卷這兩個步驟，使學生對學習語文有了導向，有了目標，無形中產生了看書——做作業——複習的過程。

　　有學生跟我說：“老師，出考試題是一享受”。這樣，學生感覺主動，興趣濃，同時也促使了平時懶動手、懶動腦筋的學生學習。另外，抽籤考試，也調動了學生的積極性，增強了主動性，提高了興趣，你如果能看到學生抽籤時那種期待的神態，神祕的表情，可能你也會不覺意地笑起來，大家都希望能抽到同等水平學生的試題，因為差生出的試題可能淺些，成績較好的學生出的試題深些，如果是差生抽到成績好的學生出的試題，那就慘了，原因是成績好的學生自己認為容易的他不會出，專門挑些自己掌握不夠的知識點出題，因此，害苦了成績差的同學。

　　如果要補考，那也沒什麼，只是重複複習一遍罷了，其實也是鞏固語文科知識的好方法，甚至連合格的同學也會陪著補考。通過一學期的訓練，我班有一位入學時語文才考了十三分的學生，期末考試成績提高到五十分，進步很快。同級同學問他有什麼竅門，他說：“都是自己出題考試助了我。”

　　再次，適當引導學生讀課外書對提高學生的閱讀能力，提高語文成績亦有很大好處。例如《作文書》、《名人名著》、《黃金時代》、《故事會》等一系列課外書。我們都知道，一般“普通班”的學生喜歡看課外書。我們利用這一特點，引導學生看書時，儘量動筆寫一下事情的開端、發展、高潮、結局四方面。引導學生遇到不懂的字詞用工具書認字，同時教導學生閱讀課外書的方法，例如第一步使學生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍，粗略瞭解文章的內容，用筆圈出不會的字詞，藉助字典掃清障礙;第二步細細品味。

　　這一過程，理清文章結構，能夠複述文章內容，歸納文章的中心;第三步分析文章的寫作特色，仔細推敲、品味關鍵語句。學生通過以上步驟進行閱讀，能使學生明確學習語文的目的，有任務感，從而會更認真、仔細、深入地閱讀文章，激發他們的思維，另外，培養了學生思考問題的習慣，提高了語文成績。

　　第四、循序漸進引導學生寫文章，也是提高語文成績的好方法。“普通班”的學生普遍怕寫作文，特別是初一新生，甚至有個別在小學時從未寫過文章，那怎樣幫助他們呢?***一***、先做通他們思想工作，引導他們從寫一句話開始，每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推，學期中大概能寫六百字左右的文章了;也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什麼就寫什麼，用實實在在的話，寫真真實實的事。

　　例如，作文題目《小學生活趣事》，讓學生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學生也能寫出動人的文章來。從而使學生對寫作文有好感、有信心，覺得自己在進步、在提高。二、讓學生寫命題日記。題材多數是讓學生說心裡話，勸自己上進，助人改過，讚揚真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫作水平，又學會做人。

　　例如：《我進入初中以後……》、《考完期中試以後……》、《假如我是××》、《從××身上學到的……》、《預習也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發生在學生自己身上或身邊的事情，寫出來的文章有真情實感，貼近生活。學生進入角色快，興致高，激發了他們寫作文的興趣，逐步提高他們的寫作能力。

　　另外，我在教學方法上大膽嘗試。如課外語文課、讓學生當語文老師上課、享受音樂語文課、分開男女生上課等，這些對激發學生的興趣、調動學生學習語文的積極性，提高語文成績也有一定效果。