小學生預習數學的方法是什麼

　　預習是一個很好的學習習慣，不管是學習語文還是數學都是必不可少的學習方法。為了幫助小學生更好的學習數學，以下是小編分享給大家的小學生預習數學的方法，希望可以幫到你!

　　小學生預習數學的方法

　　1.任務落實預習法

　　即教師佈置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。因為學生初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師佈置任務時，可以採取表格的形式或者提問的形式，讓學生去預習。佈置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。

　　2.筆記預習法

　　開始，可以讓學生在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本後，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓學生做摘錄筆記，就是預習後，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，並簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收穫。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著學生進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細緻的指導，然後再放手讓學生獨立預習、做筆記。對於基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。

　　3.溫故知新預習法

　　這是新舊知識聯絡的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面複習、鞏固、補習與新知相聯絡的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯絡起來，做到“溫故知新”，聯絡舊知，學習新知，使知識系統化。

　　4.嘗試練習預習法

　　對於計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然後再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。

　　5.動手操作預習法

　　對於公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，瞭解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。學生只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。

　　6.合作式預習法

　　學生之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，採用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了學生的團結合作精神，提高了學生解決問題的能力。

　　小學數學計算課的預習

　　數學是姓數的，數的計算自然成了數學課中的重頭戲。雖說計算課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要想知其所以然也並不是那麼簡單的。所以要鼓勵學生進行課前預習，對計算方法有個初步的瞭解，使課堂上有更多的時間去探究其所以然。

　　***1***看懂例題

　　老師應該相信學生不是一張白紙，他們是有一定的學習經驗的，對於新知識的學習應該建立在他們已有經驗的基礎之上。無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學生提供了預習的平臺。學生通過預習已經可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。

　　***2***嘗試練習

　　新教材往往會在計算課中創設一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩餘的幾種情況則為學生提供了嘗試練習的機會。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

　　如何指導小學生預習數學

　　一、培養學生預習的興趣

　　小學生的心智還未成熟，興趣是推動他們主動參與學習的主要動力，因此，要想讓學生主動地進行課前預習，首先需要培養學生的預習興趣，促使學生逐漸養成預習的習慣。小學生由於年齡較小，渴望得到肯定與認可，倘若學生進行了認真的課前預習，那麼在教師授課時會感到興奮，因為教師講授的內容他已經懂了，此時，教師再適時的提出表揚和肯定，使學生的付出能夠得到認可，這樣就容易激發學生的預習興趣，同時，其他學生看到這樣的景象，也會紛紛效仿，進而使更多學生在學習中養成預習的好習慣。因此，教師需要鼓勵學生進行課前預習，為學生制定適當的預習任務，同時，在課堂授課時注意觀察，倘若有學生表明自己通過預習提前掌握了教材的基礎知識，那麼教師應當主動地給予肯定，這樣一來，學生的學習熱情得到了應有的保護，為學生預習熱情的持續提供了保證。

　　二、指導學生動手實踐預習

　　在小學數學的學習中，動手實踐是一種十分重要的學習方式，通過學生的親自動手操作，不僅可以有效地理解所學內容，同時也能增強學習的樂趣，提高學生的學習積極性。因此，教師在培養學生課前預習的習慣時，指導學生進行動手實踐，增強預習的效果。例如，在認識長方體和正方體時，教師可以指導學生自己動手製作長方體或正方體，找到合適的紙張或紙板，然後用膠水粘住紙盒，同時也可以在紙盒上畫自己喜愛的圖畫，並對長方體的長、寬、高等進行認識，這樣一來，學生可以充分發揮自身的想象力，製作出充滿創意的紙盒，不僅增強了學習的趣味性，同時也幫助學生對學習內容進行了有效的認識，達到了預期的預習效果。除此之外，讓學生在預習中動手實踐，可以鍛鍊學生的動手實踐能力，並在今後的學習中結合實踐來學習，這樣學生的學習會更加輕鬆，促進學生從小不斷掌握正確的學習方法，使學生的創新思維和探索能力得到發展，為學生的長遠發展打下基礎。

　　三、預習中的困難及時記下

　　在預習的過程中，由於每個學生的能力不同，因而學生在預習過程中會遇到各種各樣的問題，此時，教師需要告訴學生這是十分正常的，正是由於在預習中遇到了問題，所以才能在課堂中更好地解決。因此，教師還需指導學生，將預習中遇到的問題及時做上記號，這樣可以在課堂中集中精力去解決，促使學習效果不斷得到增強。例如，教師可以讓每位學生準備一個小筆記本，專門用於記錄在預習過程中遇到的問題，不同的學生可能會遇到相同的問題，這樣教師就可以在課堂上集中解決，不僅提高了教學效率，同時也能幫助學生更有效的進行學習，高效攻克學習中的難點，進而不斷促進學生學習效果的提升。除此之外，教師還需要囑咐學生，在學習之後時常進行回顧，尤其是預習中遇到的問題，只有堅持“溫故”，才能不斷“知新”，幫助學生更加牢固的掌握知識，提高學習效果的同時，也幫助小學生從小養成良好的學習習慣，在未來的成長中不斷進步。

　　四、預習的檢查和評價

　　小學生由於年齡較小，大部分學生的自覺性不夠高，因此，對於學生的預習情況，檢查和評價十分重要。教師在佈置相應的預習作業後，應當及時進行檢查，防止學生認為課前預習是“可有可無”的，這樣才能不斷培養學生的學習自覺性。除此之外，教師也可以在課堂授課中留出一定的時間，讓學生展示自己的預習成果，當學生的才華和創意得到充分的展示，其學習積極性也能得到有效提升，同時，認真預習的學生可以起到引領、示範的作用，這樣也能讓其他學生看到預習的好處，從而帶動更多學生積極主動地進行課前預習。在對學生的預習作業進行評價時，教師應當注意避免通過簡單的“好”或“壞”進行評價，而是要充滿感情色彩，讓學生能夠感受到來自教師的認可，從而給予學生積極的心理暗示，讓學生能夠更加主動的去學習、探究。

　　綜上所述，預習是學生在學習過程中不可缺少的環節，不僅能夠鍛鍊學生的自主學習能力，同時也能幫助學生更好地學習與掌握基礎知識，促進學生在學習中不斷提高。因此，數學教師應當及時提高認識，注重培養學生的預習習慣和學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，這樣才能促進學生的全面發展。

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