怎樣養成良好的語文學習習慣

　　基於學校教育情境的學習習慣，學生是特殊的“學習者”，系專指，則屬於相對狹義的習慣。葉聖陶說：“什麼是教育?簡單一句話，就是養成良好的習慣。”烏申斯基說：“良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”

　　可見習慣具有道德性。良好習慣的養成是教會學生如何做人的核心和基礎。是學校教育的重要任務。良好習慣的形成可以通過不自覺、下意識地重複同一動作，但主要是通過有意識的練習來形成。所以，習慣的養成不僅需要堅持不懈的強化和訓練，更需要學生自我教育意識的覺醒和充分發揮。

　　養成語文學習習慣必須遵循語文學科的學習規律。它可以概括為：積累與感悟。

　　積累既包括知識層面的東西，也包括技能、方法層面的東西，並且不是一次完成的，是伴隨著心理髮育不斷增加與深化的過程。但起始階段的動力定型十分重要。

　　語文基礎知識層面的積累是指積累典型的語言文字材料。最有資格作為語文學科基礎知識的就是一定數量的常用字、次常用字，識記其形、音、義。

　　在初級階段集中積累，古代蒙學讀本有“三***《三字經》***、百***《百家姓》***、千***《千字文》***”，三年時間可以識記***包括認讀與書寫***近4000個常用、次常用漢字，奠定了未來閱讀與寫作的基礎。兒童記憶力強，不必通過理解就能記住。據有關研究。英語國家的兒童在小學四年級就解決了一生的閱讀問題;我們目前的小學階段不能解決閱讀的基本問題。就是因為採用分散識字的辦法、拼音標註的方法，不符合語文學習規律，比傳統蒙學的識字效率低。

　　作為純粹語文學科基礎知識的常用字、次常用字的形、音、義，對其認讀是識記層面的，當在生活中運用時就呈現為基本能力。這種能力，就讀音而言是說普通話。普通話是中華民族的共同語言，要讓學生養成說普通話的習慣。其標準是：語音洪亮，語調標準，語速適中，吐字清晰，語流自然流暢，抑揚頓挫，悅耳動聽，最終形成自己富有魅力的語言風格。就書寫而言是寫規範字。對中小學生而言。書寫規範就是堅持學寫正楷字。其要求是：筆畫要規範，筆順要正確，字形要完整，間架結構要協調，前後左右字與字之間、行與行之間要和諧，不寫錯別字，不丟三落四，不亂塗抹，不龍飛鳳舞，整個書寫文面要整潔勻稱，讓人一看有種利落、美觀和舒服的感覺。在此基礎上形成自己特有的書寫風格。

　　至於字義，則是在運用中作為內隱的存在被潛移默化地使用。對字義的識記是語文學科的基礎知識，在運用中對字義的選擇又表現為綜合能力。

　　積累語文學習方法，起始階段最重要的就是學會查工具書。從某種意義上說，查工具書的習慣是學生未來可持續發展的一項基本功。這裡所說的工具書，在起始階段取其狹義，包括各類字、詞典;在高階階段則取其廣義，既包括上列各項，還包括學習所需的其他相關資料***像大型工具書、光碟軟體、網際網路等等***。要教給學生利用文獻型工具書、相關資料庫的方法，讓他們通過圖書館、電腦網路自己去查閱、鑑別、篩選、積累，以培養學生檢索資訊的能力和習慣。

　　感悟是對已經積累的典型語言文字材料的感悟。是伴隨著人生閱歷不斷加深的，不是一次到位的。我們引用經典文句用以表達自己在特定情況下的思想感情，在對話情境中來不及翻閱書籍，也未必能翻找到合於彼時情境的話語。但是。曾經積累下來的東西，即便當時不明其義，在特定情境的刺激下也可能產生頓悟，經典語言文字材料就化為自己的語言，表達自己的思想感情了。這裡又涉及了已經積累起來的讀、寫方面的語文能力。掌握一定數量的常用字、次常用字，一方面在閱讀中鞏固了漢字的識記、書寫，一方面又在閱讀中加深了對文字的感悟：隨著感悟的不斷增加與深化，不由得要將其寫出來，這就積累了寫作知識，提升了寫作能力。

　　積累是感悟的基礎，感悟是對積累的昇華與運用。

　　總之，遵循廣義的習慣養成的一般規律，遵循學習習慣尤其是語文學習慣養成的特殊規律，引導學生養成獨特的語文學習習慣，就能提高語文學習的效率，提升語文學習的水平，獲得語文學習的成就感。這樣的語文學習是靈性的語文學習，這樣的語文教育是啟迪靈性的語文教育。