學習數學時應該成為學習的主人

  課堂教學活動是老師與學生、學生與學生間的多向交流,老師在教學中起主導作用,同學們也要充分地體現出上課學習是我們自己的事,應該自覺地成為課堂學習活動中的主人。至於自己是否已經真正成為學習的主人了,可以從下面幾個方面來進行自評。

  我對學習數學有興趣嗎?

  數學是現代社會中人們從事生產勞動、學習與科學研究所必須具備的文化素質,數學與現實生活有著緊密的聯絡,運用數學知識可以解決生活中各種各樣的實際問題。有了明確的學習目的,就可以激發我們學習數學的興趣。同時數學又是一門科學性、系統性很強的學科,人們把數學譽為鍛鍊思維的體操。運用數學知識不僅能夠解答某個實際問題,還能通過學習掌握數學知識內在的聯絡與規律性,發現數學知識對稱與和諧的美,從而可以親自體驗到學習數學的樂趣。

  我善於思考問題嗎?

  作為一名學生,在課堂上應該養成認真聽講的好習慣,這是毫無疑問的。我們既要專心地傾聽老師的講授,也要注意聽取同學們的發言,但是僅僅做到這些還是很不夠的,學習態度可能仍然是被動的。我們還要邊聽講、邊思考,還可以邊思考、邊猜測。在思考時,不妨多問幾個“為什麼”。如,這個問題為什麼要這樣解答,它的主要根據是什麼?老師對答案的分析是否有道理,為什麼要這樣來考慮?問題的解答步驟是否正確,為什麼答案不是唯一的?自己能否換一種解題思路,使得解法更加簡捷、靈活?在猜想時,要調動自己的現有知識與生活經驗,多作“聯想”與“假設”。例如,初學小數除法時,不妨先來猜測一下2.4÷6的計算結果;學習了面積單位後,可以嘗試目測某個平面大約包含了多少個相應的面積單位。

  我勇於發表意見嗎?

  當老師或同學提問時,我是否能夠積極地思考,勇敢地回答問題。特別當自己的想法與別人不同時,我能否在認真考慮他人意見的同時,依然還敢於發表與眾不同的見解。無論是在年級裡、班級裡或小組學習的討論會上,都能實事求是地說出自己***有可能是錯誤***的想法,以求得通過討論、甚至於爭論,最終獲得正確的答案。時代要求我們具有創新的意識,在虛心聽取他人的意見的同時,也要敢於表達自己的想法。

  我敢提出問題嗎?

  我們在課堂上,既要做到專心聽講、對別的同學的答案敢於發表自己的獨立見解,還要能夠積極思考,勇於提出問題。要知道,提出一個問題往往比解答一個問題更為有意義。在學習過程中產生疑問,這是極為正常的現象。如果我們從自己這方面來分析,有可能是因為自己原有的知識基礎還存在著一些缺陷,影響了對新知識的理解而產生的困惑;也有可能是自己對學習的內容產生了某種聯想,於是又產生了新的問題。無論是前者還是後者,都要敢於把問題當堂提出來。在學習時,我們應該具有這種勇於發問探究真理的精神。

  我重視操作實踐嗎?

  數學知識的理解與掌握,離不開操作與實踐,操作可以把抽象的數學知識轉化成智力活動,通過我們的手、眼、口、耳多種感覺器官的協同“作戰”,促使我們大腦左右兩個半球的和諧發展,有利於培養我們的創新意識與實踐能力,進一步體會數學的價值。我們要珍惜每一次數學課內與課外操作與實踐的機會。例如,統計知識在日常生活和生產中有著廣泛的應用,我們就要具有看懂和填寫簡單的統計圖表的能力。再如,學習圓周率的時候,我們要用提供的物質材料,親自動手操作去發現其中的規律。

  我能和同學合作嗎?

  任何一項發明與創造,除了個人的努力外,還必須依靠集體的協作,這是人類社會發展的需要。現代社會要求人們在激烈競爭的同時,更需要進行廣泛的、多方面的合作,競爭與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學會在競爭中與同學合作,合作精神也是學生素質的重要內容。在小組討論時,我們要重視聽取他人的意見,做到互相補充、互相學習。當需要集體完成一項任務時,要注意發揮每個人的優勢,分工合作,各取所長,在合作中形成一個“拳頭”。

  我有克服困難的意志嗎?

  我們所要學習的數學知識,並不全是饒有趣味的,也不是都輕而易舉就能學會的,有些數學知識甚至於還比較枯燥乏味。再之,在學習的過程中,為了達到預期的某個目標,難免不會遇到這樣或者那樣的障礙。面對困難,我們是動搖退縮、半途而廢,還是堅韌不拔、勇往直前呢,這對我們的意志是一個考驗。我們要自覺地抓住這些機會,磨練自己克服困難、經受挫折的意志,這將會使我們終身受益的。