課堂觀察學習心得

　　“課堂觀察“就是要求觀察者帶著明確的目的，憑藉自身感官及有關輔助工具 ***觀察表、錄音錄影裝置***，直接或間接從課堂上收集資料，並依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。以下小編為你帶來，希望對你有所幫助!

　　聽了韓剛專家對《課堂教學的觀察與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺，

　　課堂觀察的心得體會。對觀察教學課堂有了以下的感悟。

　　一.觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今後的評課有了明確的引領，有了很大的作用。

　　二、反思課堂教學觀察的不足之處。課堂教學觀察的內容：1.教學活動，過程，課型特點;2.活動時間與學生積極投入活動的時間長度;3.學生完成的主要學習任務及其使用的主要學習策略;4.教師提問的型別和學生回答的機會，內容與方式;5.同伴、小組活動的方式，所作迴應，所作語言，小組的活動;6.師生，生生之間的交往關係等。通過學習課堂教學觀察的內容，本人認識到今後要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況，教師的教學業務能力等，

　　然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關係;觀察學生的態度及其行為表現***如投入學習或非投入學習***;課堂觀察不清，很顯然，由於聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對於這樣的學生課堂效率就相當低。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索並在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉向學生時，可以更好的瞭解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以後再從自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者採取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以蒐集學生資料、分析教學方法的有效性、瞭解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業化發展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據。

　　課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，並及時基於自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業發展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環節的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。

　　總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助於教師發現、分析和解決教與學的問題。在今後的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善於觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得資訊，不斷提高教學水平。”

　　近段時間我有幸網路學習了《從聽評課走向課堂觀察》，此次之培訓是一種“授之以漁”的平實培訓，從開始學習瞭解到在當前課程改革的背景下，會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去評課關係到課的質量和能否抓好常規教學，更關係到課程改革的持續有效的深入開展。再到各種專家的講座視訊，形式多樣內容豐富，讓我們這些初出茅廬的青年教師們在學習之後，終於有了撥雲見日的感覺。回憶起平時各類聽課以及教研員們的評課的情形，才終於深切體會到“樹有根，水有源，鹽巴打哪兒鹹”道理。誠如徐邦桃老師所言，這個時代光是“讀萬卷書，行萬里路”是遠遠不夠的，還要“識萬種人，做萬件事”方才能領略人生事業的種種芬芳。

　　像我們剛踏上教師崗位的青年教師，近階段主要的精力就是要上好自己的課，形成自己的教學特色。同時要儘快做個合格的老師，除了研究教課，聽課評課也是成長的重要途徑。而且，這三方面只要通了一方面，其它兩方面其實也就通了。為什麼?因為這三個方面圍繞的中心是一致的：教學目標，教學內容，教學環節，教學方法，學生的主體性，教學效果，教學節奏，教學氛圍。光是一味地埋頭教學，很容易“不識廬山真面目”，多聽聽課會發現“他山之石可以攻玉”，但若能既會聽課又會聽別人評課，假以時日，自己再去上課肯定會左右逢源而不離主旨。真是要感謝這種專家引領式的成長途徑，讓我們少走彎路，直面成長真諦。

　　可以這樣說，短短的培訓結束了，但作為一名青年教師的成長之路才剛剛開始。帶著領悟之後的信心，帶著自己對教學事業的熱情，反覆在心裡品味這些經驗之談，熱切地期待自己的破蛹成蝶之日!

　　什麼是課堂觀察?課堂觀察是幹什麼的?以前我是一無所知。

　　它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。課堂觀察的基本理念關涉的是課堂觀察“為什麼”、“是什麼”、“追求什麼”的問題。通過觀察，提升教師教學業務水平，使課堂學習得到改善。課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。”

　　課堂觀察是由觀察員組成的觀察小組，每個成員的分工也各不相同，記錄了教師在本節課中進行的提問、策略等。

　　通過課堂觀察讓青年教師更加深入的熟悉教材、瞭解教學手段、清楚教學方法，加強教師之間的團結與合作，讓語文課堂充滿效率。讓青年教師儘早的成長起來，避免不必要的錯誤，培養正確的教學方法和習慣，充分熟悉教材內容，掌握教學目標。

　　我想，課堂觀察應該做到以下幾點：

　　1***每一個參與課堂觀察的老師一定要統一思想，提高認識，重視活動，迎難而上，集思廣益，共同發展。

　　2***活動的準備一定要充分。包括上課者的說課，量表的製作，觀察者的報告等，都要用心去做。觀察者在參加課前會議之前，要對執教者的內容有所熟悉、瞭解，為確定觀察點做些前期的思考與準備，不做無米之炊，不為不瞭解而茫然不知所措。

　　3***觀察點的確定不在於多，而在於準確與有效，一定要根據上課者說課材料去挖掘、提煉，根據學情、教學設計、教師的特點與需要去選擇、確定。

　　4***量表製作是關鍵。根據觀察點去學習相關的材料，設計觀察點的構成要素。應剛開始實踐，一個教研組不要確定很多個觀察點，以兩至三個為好，還可以將一個觀察點中的某些構成要素分配給幾個觀察者，這樣。觀察者既可以側重地記錄所需資料資訊，也可有餘力關注教學的全過程。

　　5***為便於觀察者記錄，上課的老師可把教案縮小影印分發給教研組中的觀察者。

　　課堂觀察離不開課堂，一問一答之中彰顯教師的智慧和學生的靈性。有效的提問可以有利於老師瞭解學生掌握知識情況，有利於開拓思維，激發學生的學習興趣，調動學習積極性。教師是課堂的主導，教師在課堂上的表現決定了這堂課的好壞。在教學過程中，直白的說教，千篇一律的表情，是不會引起學生的學習興趣，激發課堂情感的。我們的老師必須要有創造性的開展活動，組織教學，收到事半功倍的效果。

　　通過學習課堂觀察的相關知識，讓我知道了課堂觀察的魅力之所在，讓我懂得了課堂觀察是一種新型的學科評價體系，它對老師上課進行了實時的監督，促使教師在課堂上能夠有效地提高課堂效率。