班主任如何提高班級學生學習成績2

　　班主任如何提高班級學生學習成績篇三

　　一、要充分發揮學生的非智力因素的作用，培養學風。

　　智力因素起重要作用，非智力因素起決定作用。我們在班裡要張揚非智力因素的作用：意志、毅力等。愛迪生有句名言：“天才等於99%的勤奮加1%的靈感”。天才的非智力因素佔到了99%。“龜兔賽跑”的故事大家都知道，“跑得快”是智力因素，“堅持不懈”是非智力因素，烏龜就是靠充分發揮自己的非智力因素戰勝了驕傲的兔子的。

　　可見非智力因素在學生的學習中起決定性作用，我們大家要抓好學生的非智力因素，主要抓如下三點：

　　①抓紀律。這是我要說的第一點。因為紀律是上好課的保證，上好課是取得好的學習成績的基礎。針對本班實際情況，結合學校的校規制定具體獎懲措施。一個是寫說明書，在一個填寫違紀報告單***衛生除外，只是行為習慣和學生教學常規***。這些制度的規定我會提前徵詢學生，一旦發生有學生違反校規、班規的情況，我就會依據他們自己規定好的協議處理。因為規則是他們自己定的，執行起來自然也就無話可說、心服口服。為了加強監管力度，我還設定了值日班長制度。由班委會同學輪流擔任，專門負責班級的紀律情況。

　　②抓勤奮。勤奮的學生取得的成績積少成多，聚沙成塔，可以戰勝智力勝過他，但一暴十寒的競爭對手。我們抓勤奮，要抓學生上課勤奮，上自習勤奮，做作業勤奮，星期六、日早晨和星期六下午也要勤奮。讓學生勤奮，我們班主任首先得勤奮：每天早起第一個來到本班教室，那怕是星期六、日早晨冒著嚴寒也一如既往，用自己的勤奮行動來教育學生 ③抓習慣。可以這樣說，凡是學習比較好的學生都有一些好的習慣***當然不是說他們的所有習慣都好***;反過來，學習成績不好學生又都有一些不好的習慣。所以，養成較好的學習習慣也是一個重要的非智力因素。細水常流，天天覆習;作息有序，用腦適度;考前準備，胸有成竹等，這都是好的學習習慣。而一暴十寒，作息無度，平時貪玩，臨考緊張等，這是很不好的習慣。我們作為班主任老師一定要對學生的學習習慣有較深的瞭解，好的表揚鼓勵，不好的批評，限時改正。對那些上課遲到，作業拖拉的學生，要抓住他們的壞習慣不放，直到改正為止。

　　我想，只要大家抓住了以上三點：紀律、勤奮、和習慣，學生的非智力因素的優勢將會得到充分的發揮，班風、學風也一定水到渠成，大大改觀。

　　二、要充分調動學生學習的主動性，注重細節。

　　1、要立於志,就是有明確的個人目標。----------引著學

　　美國耶魯大學進行了一項調查，研?a href='' target='_blank'>咳嗽蔽什斡氳韃櫚難??庋?桓鑫侍猓?ldquo;你們有目標嗎?”只有10%的學生確認他們有目標。研究人員又問了第二個問題：“如果你們有目標，那麼，你們是可不可以把它寫下來呢?”結果只有4%的學生清楚地把自己的目標寫下來。20年後，耶魯大學的研究人員在世界各地追訪當年參與調查的學生，他們發現，當年白紙黑字寫下人生目標的那些學生，無論是事業發展還是生活水平，都遠遠超過了另外那些沒有寫下目標的同齡人。這4%的人擁有的財富居然超過那96%的人總和。可見，人生目標的確定，對一個人的一生來說是多麼重要啊!所以我們要長計劃,短安排,定出每個階段的目標.。學習需要動力，動力不是父母，老師給的。而是來自學生本身，一個明確的奮鬥目標，就是學習的動力。因此我讓每一位學生都訂兩個目標，一個是為高考奮鬥的目標，在牆上貼著;一個是月目標***目標要夠得著***，在桌上貼著，時刻提醒學生不要忘了自己的目標。讓學生每月定目標，每次考試都有目標，榜樣對手，科目成績具體多少，年級名次、班級名次進步就好。這樣有明確的目標併為之努力，會有一定的效果的。

　　2、分組教學，適當激勵。-----------哄著學

　　我們班有九個學習小組，每一個學習小組自己規定優勢單科輔導員，處理平常組內的學習問題，組長負責協調和監督。提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組競爭。為了達到集體優勝的目的，每個成員都會動手動腦，積極參加討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給學生機會和權利又賦予了他們義務和責任，並能激發起學生的表達慾望。同時，在合作競爭中，能促進組員間團結協作，相互激勵，彼此幫助，默契配合，從而使課堂教學氣氛更活躍，更濃厚。分組學導”教學模式，是在“以人為本”的教育思想和合作探究理論的指導下構建的、讓學生感受到成功的快樂，使學生充滿信心，最大限度地挖掘學生潛力。

　　任何一種制度都應該配以輔助機制，我們班的小組每次考試都進行評比和發獎，獎品學生自己定，優秀組前兩名，進步獎，單科狀元。學生還小也希望自己得到重視和鼓勵，他們會重視自己的勞動所得，而不會有世俗的慾望。

　　3、指導學生學好各門功課-----------逼著學

　　班主任老師最大的任務是指導學生學好各門功課，我認為應該抓住以下三個環節：一是對學生的成績“瞭如指掌”;二是對不同的偏差生“對症下藥”;三是對滑坡的原因“追根究底”。

　　①對學生的成績“瞭如指掌”。我們不但要掌握班裡哪些是學習尖子，哪些學生處於“中間地帶”，哪些學生還是“第三世界”，而且要掌握每一門功課哪些學生是尖子，哪些學生尚處於中間狀態，哪些學生還在及格線上下折騰，這才叫“瞭如指掌”。

　　對班裡的學習尖子，千萬不要只欣賞不引導。“響鼓還要重錘敲”，一般可以幫助他找個“新目標”。比如，他的成績是班級第一名，而在全年級裡僅僅排在第九名、第十名，那麼就要提醒他“山外青山樓外樓”、要敢於向年級第一名挑戰，而不能滿足於班級第一名;再比如，如果他就是因為某一門功課拖了後腿，否則在年級裡也是很有競爭實力的，那麼更要幫助他找到關鍵所在，“吃一塹、長一智”，以利於下次再攀高峰。

　　對班裡的中等學生，要激勵他們不甘居中游，可以幫助他們找一個“興奮點”，即他們比較喜歡的一門功課，爭取在這門功課上有個躍進，從而打破成績平平的沉悶局面，力爭上

　　遊，從而提高他的信心，認識到自己並不是個永遠“比上不足”的料子。

　　②對不同的偏差生要“對症下藥”。學生成績差的原因是多種多樣的。有的學生成績差不是因為腦子笨，反應慢，而是上課聽講三分鐘的熱度。對這種學生一是在上課時盯住他，不許他開小差;二是協同學生管住他，平時不許他玩。有的學生考試做題不是不會做，而是動作慢，來不及，到時被迫交卷，自然成績差。對這樣的學生要訓練他的做題速度。有的學生考試完畢沒有檢查的習慣，做完就急著交卷，對這種學生要訓練他做改錯題，並要促使他吸取教訓，不再粗枝大葉。總之，對偏差生的糾偏可以歸納為：兵來將當，水來土淹——有針對性地一一糾偏。

　　③對“滑坡”的原因要“追根究底”。如果有個別學生成績一下子一落千丈，出現“滑坡”現象，這事一定事出有因的。我們班主任老師要一追到底，非弄個水落石出不可。因為只有找到病因，才能對症下藥。而且如果一個學生成績滑坡“坡”的問題不解決，他會就此一蹶不振，還會影響其他同學，所以班主任對此不能掉以輕心。

　　三、努力配合課任老師，齊抓共管出成效，統籌兼顧各學科的平衡。

　　我有幸與一些專業知識紮實、對學生充滿愛心的課任老師搭班。這不僅是我的幸運，也是學生的榮幸。取得課任老師的配合和支援，同時也有利於協調好學生與課任老師之間的關係，以便共同提高教學質量。

　　四、要提高自身的素質，要有博愛之心，要捨得付出。

　　競爭越大，壓力越大，就越應該有動力，要向自己要好。要讓自己的人生舞臺絢麗多彩。一個人，只要想好併為之努力就會接近成功。我記得我們班的口號07-5班，事事爭先，百戰百勝，勇往直前。我們要有耐心，要有愛心、更應該細心，教育是一個特殊的職業，所以我們應明白我們肩上的責任。為學生的終身發展和終身幸福奠定基礎。要發揚辛勤耕耘的奉獻精神。關心每一位學生的生活，關注每一位學生的學習，關愛每一位學生的進步。心繫學生，全心全意傾注我們的熱情去創造事業的輝煌，傾盡全力奉獻我們的愛心去托起每一位學生的夢想。用“假如我是孩子，假如是我的孩子”,時刻提醒自己，反思自己，我相信每一個人都能做好。

　　最後我想說：選擇了大海，就去乘風破浪;選擇了藍天，就去展翅翱翔。選擇了做班主任，就要有豁達的精神、樂觀的心態。我們不求擁有輝煌燦爛的前程，但望能做到問心無愧和擁有無悔的往昔。

　　以上只是我的幾點體會，有不當之處，敬請各位領導和班主任老師批評指正。