語文教育教學研究論文

　　中職語文教育是中等職業學校最重要的一門必修的基礎課程。然而，中職語文教育的現狀不容樂觀，中職生對語文課程的學習越來越不感興趣，教學質量不斷下降。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《論中職語文教育與其他學科教學的相互滲透》

　　摘要：中職語文教育的現狀不容樂觀，中職語文教育的實用性與職業性特徵沒有得到充分發揮。重點論述了中職語文教育如何與其他學科教學進行相互滲透，並對語文教師與專業教師的師資要求進行了探討。加強語文教師與專業教師的雙向交流與培訓是實現中職語文教育與其他學科相互滲透的關鍵。

　　關鍵詞：中職語文教育;學科教學;學科滲透

　　一、中職語文教育的現狀分析

　　《中等職業學校語文教學大綱》指出，中職語文教育是中等職業學校最重要的一門必修的基礎課程。然而，中職語文教育的現狀不容樂觀，中職生對語文課程的學習越來越不感興趣，教學質量不斷下降。這主要是由以下原因引起的：第一，中職語文教學大多還是採用與普通高中相同的教學模式與方法，沒有突出職業教育的實用性、職業性特點;第二，中職學校對語文教學不予重視，少開甚至不開設語文課程;第三，師資水平不符合職業教育的要求，語文教師普遍缺乏專業的課程知識。

　　二、中職語文教育與其他學科相互滲透的必要性

　　中職教育，從學歷層次來看，屬於高中階段，但由於當今中職學校招生的特殊性，中職生不論是學科成績還是思想品德、人文修養等方面都不如高中生。這些基礎比較差的學生，要學懂要求與難度遠遠高於普通高中的專業課程，談何容易。由於中職生語文基礎比較差，大多數學生連詞都不能正確理解，句子也看不懂，段落更是不能歸納出中心思想。因此，連語言這個工具都不能很好地使用的中職生，要對他們進行高深的專業學科教學，首先一定要突破他們的語言文字這一關，這是所有專業課程教學的起點;其次，要進一步提高他們的閱讀能力、思維能力、概括能力。只有這樣，才能有效地對他們進行專業課程的教學。

　　三、中職語文教育與其他學科相互滲透的教學方法

　　1.與文化課程的相互滲透

　　中等職業學校的文化課程大致包括語文、數學、英語、計算機應用與德育等課程。語文與英語同屬語言教育體系，雖然教學重點不同，但教學目標大體相同，都是培養學生的語言聽說讀寫能力。因此，語文教學與英語教學的相互滲透應當說是最自然、最全面的，不論是教學思想，還是教學方法與教學手段，都可以進行多方面的相互滲透。語文主要培養形象思維能力，數學則主要培養抽象思維能力，但數學教學與語文教學的相互滲透，也是明顯的。例如，在對數學公式與數學原理等背景知識的教學中，採用語文教學法中特有的情景教學法、情感教學法，就能大大加強數學教學的趣味性、形象性與藝術性;在對語文詞彙的教學中，運用數學遊戲法等進行教學，就能更好地加強學生的理解與記憶。語文與計算機應用課程的相互滲透，表現也特別突出，如在計算機基礎知識的教學中，特別是在文字輸入、文件處理軟體等的教學中，與語文相結合，教學效果就會事半功倍，而且，對一般文字輸入與文件處理軟體等的教學，完全可以由語文老師代替計算機老師。語文教育的任務之一是加強學生道德品質修養，提高他們的政治思想水平，而新的德育課程，不管是四門必修課還是一門選修課，從德育的目的性來看，語文教學與德育教學在本質上是一致的。因此，語文教育與德育教育的關係，可以比喻成整體與區域性的關係，語文教育是全面的、廣泛的人文思想品德教育，德育只是語文教育的一個分支，是區域性的人文思想品德教育。

　　2.與專業課程的相互滲透

　　語文教學與文化課程教學的相互滲透，還不能充分說明語文教育對各學科滲透的特殊功用，只有語文課程與專業課程的相互滲透，才能更加突出語文教育的基礎性與工具性地位。特別是語文教學如何與理工學科的相互滲透，已成為中職語文教學改革的關鍵，具有特別重要的意義。為了便於說明語文教育怎樣與專業課程相互滲透，下面重點從語文教學與理工學科教學的相互滲透中加以說明。

　　一方面，在語文教學中，可以滲透專業學科教學。例如，在進行說明文教學中，語文老師可以把學生引到實驗室、實習車間或者實習工廠。首先，語文老師指導學生對車床等機器裝置進行細緻的觀察，然後，按說明文的教學方法，以特定的機器裝置為教學物件加以教學;最後，再要求學生針對機器裝置的結構、效能、特徵、用途等寫成說明文。這種對機器裝置的直觀教學，是語文教學與理工學科教學的完美結合，教學效果特別顯著。在進行應用文教學中，語文老師可以組織學生參加或者參觀自然學科的科研活動，針對具體的科研活動或科研專案展開深入討論，然後寫出一系列應用文。在對其他文體或文學作品進行教學時，也可以把相關的專業課程知識恰當地引入課文中，做到教學內容與方法的文理合一。另一方面，在專業課程的教學中，可以滲透語文學科教學。例如，專業老師可以採用語文教學法，先從字詞、概念、專業術語、基本原理的理解與掌握入手，突破基本知識與基本技能，還可像語文老師一樣抓住關鍵詞、關鍵句，歸納出章節的中心大意，從而讓學生抓住學習的重點難點。在進行整體教學中，還可運用語文教學中特有的情感教學法、情景教學法、問題教學法、學導式教學法、快樂教學法等方法進行教學，把生動的形象滲透到抽象的、枯燥的專業教學中去，這樣，學生就會對枯燥無味的專業學科產生濃厚興趣，從而快樂地學習。

　　四、中職語文教育與其他學科相互滲透的師資要求

　　1.對語文教師的要求

　　中職語文教育對其他學科的滲透，重點在於中職語文教師要更新觀念，提高認識，真正體現職業教育特色，為專業教學服務。這裡從以下幾個方面進行探討。

　　***1***中職語文教師不僅要具有紮實的語文基本功，而且還要具有比普通高中語文教師更加廣博的自然與社會科學知識，特別是一定要具有與中等職業教育的專業學科相關的知識。語文教師只有對任教專業的全部課程有了較深刻的瞭解，才能真正瞭解學生的興趣愛好，想學生之所想，急學生之所急，從而開展有針對性的教學。因此，語文教師對專業學科不聞不問的觀念應徹底改變。

　　***2***造就“雙師型”語文教師。中職語文教學的職業性特徵，要求中職語文教師，最好是具有理工科類技能的“雙師型”教師。因此，中職語文教師在人才引進上要拓寬渠道，可從社會上引進有企業實戰經驗的非中文類專業教師從事語文教學。

　　***3***對中職語文教師進行專業課程培訓。中職語文教師首先要了解專業課程的名稱、性質以及專業課程的發展史，然後要較深入地瞭解專業課程中的基本術語、基本原理等，並對專業課程的教學方法非常熟悉。通過這種培訓，語文教師對專業學科就有了較全面而深入的瞭解，從而有效地促進了語文教學對專業學科的滲透。

　　***4***中職語文教師教學方法的改進。中職語文教師要緊密聯絡專業課程的要求開展語文教學，特別是在對職業模組的教學中，一定要從專業學科的角度進行教學設計。把語文的工具性直接應用到專業學科中去，這也是“相似性區域”教學原理的直接應用。

　　2.對專業教師的要求

　　各專業課教師，也應具有廣博的人文、歷史、哲學、社會科學等知識，能綜合運用語文教學法中的情感教學法、情景教學法等，優化教學過程，使專業教學與人文、道德教育緊密結合，讓枯燥的專業知識插上生動的、形象的翅膀，創造愉快而活潑的教學氛圍，從而讓學生快樂學習，提高教學質量。特別是對一些語文基礎特別差的學生，專業教師可以像語文教師一樣，先從字詞句、段落大意入手，然後再上升到概念、專業術語、基本原理的教學，這樣一步一步地提高與深化，學生易於理解。這種教學方法，也真正體現了語文教學的工具性與人文性的特徵。因此，對專業教師也要進行專門的培訓，以提高他們的語文素養與語文教學方法，真正做到語文教育對專業課程的全面滲透。

　　***作者單位，廣東省中山市第一中等職業技術學校***

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