小學英語教育敘事範文3篇

  在小學英語教育中,存在種種壁壘,讓我們這些教育工作者舉步維艱,然而整體趨勢告訴我們,英語教育也是有其規律可循,這樣的種種探索讓我們滿懷信心。本文是小編為大家整理的小學英語教育敘事範文,僅供參考。

  小學英語教育敘事範文一:

  《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手,最大限度地發揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自願、高興的事,讓學生做學習的主人,照顧到小學生的年齡特點。這就要求小學的英語教學無論從內容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學生的興趣。基於此,我立足於課文內容,設計出了一些能激趣、導趣的活動形式,以活躍課堂氣氛、提高課堂效率:

  一、聽聽、說說、做做。

  例如,在教完1-10的數字後,我讓孩子們拿出小棒,如果老師發出的指令是:"Ten."則學生取小棒用英語數數,這樣既玩了,又複習了數字,一舉兩得。又如,在教學Body時,我讓孩子們一起來做Touch遊戲,即老師發指令,學生邊做動作,邊重複身體部位名稱。如,老師說:"Touch your mouth. "學生邊指自己的嘴巴,邊說:"Mouth, mouth, this is my mouth."這樣既鍛鍊了學生的聽力,又加深了學生的記憶。

  二、演演、說說、唱唱。

  表演是學習語言的有效途徑,小學生更有愛表現的慾望,如在教學Animal時,讓孩子們抓住每種小動物的特徵,邊讀單詞邊做動作,邊做動作邊找相應的單詞卡片,整個課堂就像是一個可愛的動物園,學生們的表現力特別強,情緒高漲。在教學活動中,我還發現孩子們很喜歡唱歌,因此,在教學中,適時地教一些英語歌曲,既可以調動他們學習英語的積極性,又可以增強記憶,活躍氣氛。

  三、聽聽、說說、畫畫。

  這種方法可以發揮學生的想象力,訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯絡起來,從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如,在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時,引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如:戴草帽或搖扇子表示hot,打傘或穿雨衣表示rainy,頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy,戴墨鏡表示sunny,打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。由此,我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的動力,這些趣味活動對於活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。

  但是,凡事皆有度,趣味活動也不是萬能的,如果教師把握不好時機和深度,那麼有時反而會使教學步入誤區。例如,我遇見一個學生,聽說他剛開始學英語,就問他:"小貓用英語怎麼說?"他回答:"小花貓,喵喵喵,cat cat是小貓。"我又問他:"蘋果怎麼說?"他說:"蘋果是apple,apple,apple是蘋果。"對他而言,小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體,每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有,老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱,這種形式學生很喜歡,可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲,由此導致學生髮音不準,反而收不到好的效果。所以我認為,我們在提高課堂趣味性的同時,一定要把握好時機和方法,讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子,又體驗到學習的快樂。
 

  小學英語教育敘事範文二:

  “hello,miss LI!”作為老師的我能聽孩子們這麼說很是開心。望著孩子渴望的眼神,我心中的感動油然而生。每天我就被身邊的一切感動動著,這裡的人,這裡的事,他們樸實、純真,還有善良……

  剛開始的時候,我感覺很吃力,小學生年齡小,自控力差,另外學生的情況也比較複雜,有分流過來的;有轉學過來的;還有相當一部分來自農村,他們的習慣不一樣,基礎也有很大的差別,特別是上課的時候,我簡直受不了,整個教室亂哄哄的,有說話的;有作小動作的……,我就使勁喊:“坐端正”,還沒靜到一分鐘,整個教室又像市場一樣,我上一節課就如同上了十節課,我是筋疲力盡,孩子呢,什麼也沒聽懂,說實話,我很壓抑,更是擔心,像這樣下去,教學成績肯定是一塌糊塗。課下我就反思自己,肯定是自己的方法不當,學生是生面孔,我也是生面孔,我不瞭解學生,學生也不瞭解我,學生不喜歡我,那肯定就不喜歡我的課了,我想我應該走進學生的心裡,要與學生交流,與學生溝通,我就利用課下專門找愛講話的愛做小動作的學生,問他們幾歲了,家在哪裡,喜歡玩什麼,並告訴他們,老師也愛玩,很想和他們在課間一起玩,但上課的時候必須好好聽講……,這一著還真靈,上課的時候這些孩子坐的很端正,可是新的問題又出現了,我教他們讀單詞讀句子時,有的捂著嘴,有的不敢張嘴,我被這一幕給逗樂了,我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們:“咱們要對自己有信心,自信會讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……

  日子久了,師生間的情感在昇華,現在走在學校裡,總能聽到孩子甜美的英語問好聲,我感動他們帶給我的快樂和幸福。

  偶然在一次下課的時候,我習慣性地走進一堆孩子的中間,問道“你們喜歡上英語課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語很有意思。”同學們七嘴八舌地議論開。

  記得有一天上四年級的課,我剛走上樓,孩子們就親切地和我打起招呼來,其中一名平時很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣,走到我面前,“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語又咽了回去,過了半晌,感覺突然想起什麼似的,很欣喜地從嘴裡冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學們立刻笑起來,都忙著幫她糾正起來,孩子好象很不好意思的樣子,我很開心地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子糾正,一邊當著大家的面表揚了她的勇氣,孩子熱烈的掌聲觸動了她的心靈,她抬起頭,開心地笑了。

  我打量了一下週圍,很是融洽,於是準備上課了,這時坐在前排的一個孩子突然舉起他的小手,經過我的允許後,站起來,眼睛撲閃撲閃地說,“老師,我們很喜歡英語”,“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話,幾分鐘的事情,可是這比上一堂精彩的課給孩子的影響更深。也足以說明了我們的孩子是能學好英語的。興趣和自信是他們學好英語最好的老師。

  因此,老師不僅要在課堂上乃至課外都要隨時隨地向孩子灌輸思想,不斷鼓勵孩子,樹立他們的信心,尤其是這些農村的孩子。同時,在教學中老師的聲音、語言的抑揚頓挫、表情和動作都會對孩子產生影響。教師也要不斷學習,提高自身的綜合素質水平,正所謂 “Never too old to learn!***活到老,學到老***”這也給我上了一堂課。
 

  小學英語教育敘事範文三:

  曾經看到過這樣一句話:“我不能改變生命的長度,但是我可以改變它的寬度。”作為一名教育工作者,我曾經為自己的工作而困惑著,苦惱過。但是就在最近這段時間,由於讓我教幼兒班的英語,讓我突然間醒悟過來,其實生活不應該就是我們想象的這個樣子,不一定就是我們看到的那個樣子,我們其實有足夠的能力去改變它!而問題的關鍵是我們想不想去改變?有沒有足夠的能力去改變?轉眼間,參加工作也快10年啦!在這幾年裡我一直從事著英語教學工作,與學生一起學習英語.在這幾年間與天真可愛的孩子們發生了許許多多有趣的事情,當然也有令人頭痛的時候,所謂有哭有笑,有花有果。這期間的酸甜苦辣只有自己最懂。但是到如今,我回憶起這些事時,我還是很欣慰的。

  可是在這期間,我也發現了一個問題,雖然學生們都喜歡上我的課都會說英語,但在考試中分數卻不是很理想。也就是語言環境太單一了,只是在課堂上用。課下就不去想了,於是,我又想了一個辦法,必須讓孩子們天天想學過的單詞,讓他們寫日記,能用英語儘量用,可以是邊英語邊漢語的形式。這樣時間久了,孩子們的單詞量多了,同時我也在課堂上儘量佈置場景,讓學生有施展空間。大家知道“學習英語的學生不是教會的,而是學會的”。他們必須在特定的語言環境中去學、去記。所以我創設真實、自然、貼近學生實際生活的情境,讓他們在用中學,在學中用,大大激發了學生的發散思維,把學生的學習熱情推向高潮,達到一發而不可收的境界中。例如:在講PEP英語第二冊Do you like pears?一課時,我將教室的一角擺滿水果,使同學們進入教室如同進入商店一樣,同時我又把各種水果畫在卡片上,只要是學生熟悉的水果,能叫出它們的名字的,我都畫上,並把它們貼在黑板上,顏色各不相同,由於教室的一角是水果店,黑板又是實物卡片,同學們的熱情一下子就上來了,他們會想教師這是做什麼呢?激發了學生的求知慾和濃厚的興趣,使學生精神飽滿,興趣盎然。

  老師再用語言表達一下,整個班級就沸騰了,達到了事半功倍的效果。創設了這種情境,我在教學過程中讓學生選擇自己喜歡的角色,進行表演,把講臺讓給學生,讓他們盡情的施展自己的才華和藝術才能。學生體會到了自己是學習的主人,也知道了當售貨員和當買主應該怎樣說?怎樣做?完成了教學目標。最後我還安排了一個記者,採訪一下售貨員和買主問:和平時去商店的感覺有什麼不一樣等問題。在這種情境下,學生進行英語的交流,鞏固了知識,課的結尾我又讓學生在優美的旋律中去品嚐各色水果,並大膽的用英語說出自己喜歡哪一種水果?為什麼等一系列問題。學生不知不覺地參與了語言實踐活動,並感受到了成功的喜悅,效果很好。這樣我便盡力創造這樣的空間,在講How much is it!一課時,我把教室的一角佈置成服裝城,展示各種衣、鞋、褲、襪等,因為前一課是What clour is it?時,我們已經教學生學習了各種顏色,所以我先問學生他們都是什麼顏色的?學生用英語回答。然後我再問他們是否知道每一個顏色的物品用英語怎樣講?

  這樣既複習了舊知,又引入了新知。然後我再告訴同學shirt skirt pants socks coat shoes等單詞,學生在知道了這些單詞後,我又創設英語交流這一環節,讓學生上前表演買自己平時喜歡的衣服。學生通過對話,扮演自己喜歡的角色。同時也複習了以前學過的知識。***例如:How much? Can I help you? What color is it?等***既展示了學生的口才能力,又鍛鍊了學生的表演能力。這樣刺激了學生學習的慾望,體現了學生的主體作用。在結尾時,我讓學生到前面選擇自己喜歡的衣、鞋、褲等穿上,站成兩排,像電視中的時裝表演一樣,展示自己的衣物,並用英語說明一下為什麼喜歡它?還喜許歡什麼?通過表演,學生掌握了知識,也感受到了學習英語的快樂,熱愛英語的興趣也愈發的強烈了。教學質量也很好。所以從這個角度來說,我感謝PEP英語,是它讓我在方方面面都得到了提高,讓我對事業充滿了無限的激情和挑戰,讓我對人生充滿了跨越和希望。

  以上是我在教學中的一點感悟。其中有許多不足之處。其實教學工作可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中,但我將會更加努力,以最大的熱情投入到教育中去,為了每一個孩子力爭做一個優秀而又合格的英語教師。