淺析語境與初中英語教學論文
語境即語言環境，是指說話時，人所處的狀況和狀態。語言環境有多種：一般地說，有自然語言環境、區域性語言環境和自我營造的人工語言環境。自然語言環境是指以該語言為母語的生活環境。區域性的語言環境是指學習者部分時間生活或學習於該門語言環境中。而人工語言環境主要指學習者在頭腦中用該門語言複述、描述、記憶或營造某些的場景。以下是小編今天為大家精心準備的：淺析語境與初中英語教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析語境與初中英語教學全文如下：
摘 要：在初中英語的實際教學工作中，教師如何為學生營造更好地語言環境，提高學生對英語的使用技能等諸多問題，語境是提高英語學習成績的一個非常重要的因素，因此，本文將以語境對英語學習的影響的角度去探討英語教學與語境的關係。
關鍵詞：語境;英語教學;創設語境原則 。
1 引言
在日常的英語教學活動中，很多教師都會發現這種現象，就是學生在學習英語的時候會不同程度地受到本國語言的影響。所以，學習第二外語的時候學習者除了要掌握老師傳授的一些基礎知識以外，還要注重對語境的把握，在不同的語言環境下使用不同的表達方式，以便更好地運用這門語言，以達到相互溝通的目的。由於各種原因，我國的初中生大部分都是在學校裡去學習英語，很少有人有機會和外國人交流，因此，在語言環境上未免有一些不利因素的存在，但是語境對外語的學習又有著至關重要的作用，因此，教師一定要在自己的教學當中盡力為學生創造出良好的語言環境，只有這樣，學生的語感才能得到進一步的提升，學習成績才能以更快的速度得到提高。
2 語境與英語教學
2.1 情景語境
情景語境是指語篇產生時的周圍情況、事情的性質、參與者的關係、時間、地點、方式等。大部分初中生掌握了很多的詞彙和句型，但是一旦讓他運用這些知識進行語言交際時，卻弄不清楚該用於什麼樣的情景中或者用在錯誤的情景語境中，究其原因，就是沒掌握話語使用的範圍、基調和方式。那麼，在英語教學中，就該注意進行情景語境的教學引入。以句子Can/May I help you? What can I do for you?為例，我們知道，這幾種句子可用於飯店，商店，書店等服務場所中，且是服務員和店員的用語。那麼，教師就可以通過實物，道具或者是多媒體課件創設此種語境進行句型的講解和操練，有利於學生的理解和掌握。又如Not at all.此句有兩個意思，一是“根本不是那麼回事”，一是“別客氣”。在講授此句時，一定要注意這句的兩種不同語境用法的講解。針對於此，教師可以設定一個問路的情景，一個外國人想去車站，問你該怎麼走。當你告訴完如何走，外國人一定會說Thanks!或者是Thank you very much.此時就該回答Not at all.教師也可以根據具體的教學內容設計情境。當學生掌握了這種用法是，教師就該設計另一種情景來講解Not at all.的根本不是那麼回事的應用語境。將語言知識至於大量的情景中教授，更容易被學生所理解，消化和吸收。
2.2 文化語境
文化語境，顧名思義，用我們自己理解的方式來說文化語境是不同的國家，組織，以及社會集體在自身長期的發展中形成了自己獨特的文化風格，因此也造就了不同的語言習慣，這就使得在初中的英語教學中加入對各個國家之間的文化差異有相對基本的瞭解，例如與他們的政治，經濟，風俗習慣，語言特點，社會發展過程中所形成的的約定俗成的一些慣例等等。瞭解了這些的基礎上再對學生的基礎知識進行教學和鞏固，教學效果將得到進一步的提升。例如西方人很難接受別人問及婚姻狀況，年齡，收入這些個人性相對較強的問題，教師在給學生講解相關知識點時一定要提到這個文化背景。再舉一個例子，我們在受到別人誇獎的時候通常都會說上幾句謙虛的話，比如，別人說：你的裙子真漂亮，我們通常會說哪有哪有，一般表示客氣，但如果和你對話的人是一個西方人，他就會覺得你這樣的回答是對他的一種不贊成，因此你只要說謝謝就好。只有理解了不用文化間的差異，我們溝通起來才不會因為文化理念的不同而產生隔閡。
2.3 文內語境
文內語境是指語篇內部各成分間的聯絡，包括表示語篇內部語義關係的銜接。文內語境既指言語單位所處的句子，又指語言單位的語意與其相關的前後句子，段落乃至整個語篇之間的聯絡。英語教學中，把詞彙教學和語法教學置於文內語境中，有利於學生更為容易理解和掌握詞的意義和用法，提高學生的學習效果。
以have to 和must為例。***1*** I have no choice. I have to tell him.***2***I must tell him. have to和 must在句中都有必須的意思，大多數情況下可以互用。但是在特定的文內語境中，前者是客觀條件下，不得不這樣，而後者是主觀的。此種語境中二者是不可以互用的。又如以連詞and為例。Tom and I are good friend. He is so rich and lives like a beggar.在這個文內語境中，第一個and表示的是並列的含義，連線兩個或兩個以上的並列成分，而第二個則表示轉折的含義，因此，連詞and的用法及其意義，要看其所在的具體的語境中才能具體化，精確化。所以，英語教學中，文內語境不可忽視。
3 創造語境時要學會的技巧和原則
因為初中的英語教學當中主要的環境是課堂，所以在現實幹活當中很少有比較真實的英語語境提供給學生進行相關技能的培養。語境的營造也不是一個快速的過程，因此，我們必須要在教學過程中運用適當的方法去創造語境。
3.1 堅持以現實為基礎的原則
堅持以現實為基礎的原則是指依據現有的需要來營造語境，儘可能減少和現實生活距離相對較遠的一些場景。與此同時，要保證交談雙方在某些方面有共同之處，保證交流的雙方有話可說，這樣才能提高溝通的順暢程度。因為初中生的知識水平和接受能力有限，所選的語境要符合這一時期學生的接受能力和知識範圍。課上可以通過模擬對話、設定情景，藉助影象和文字等輔助工具來達到預期效果。
3.2 注重實用性
教師在營造語境時一定要注重其實用性，為此，教師必須要對學生有一個全方位的瞭解，瞭解的內容包括很多方面，例如：學生對詞彙的掌握情況，學生的個性特徵，學生的家庭組成，學生的心理狀態，學生的喜好和思維方式等等。對學生的基本情況瞭解之後，老師要根據所瞭解的情況去營造出適合他們成長的語言環境。這樣不但有利於培養他們對於英語學習的興趣，培養他們的語感，以便於更好地提高學習效率和教學質量。語言的學習也是依靠不斷的重複，最後形成自然的條件反射才形成的，因此，也要在同一環境下對同一知識點進行不斷的重複，最後達到強化記憶的效果。
3.3 符合英文的語言習慣和以英語為母語人群的思維方式
東西方人群的思維方式和語言習慣的差別是比較大的，由於我們有著不同的文化，不同的價值觀，不同的風土人情和語言習慣，因此，我們要有一段適應期限。所以，我們在創造語境時既要符合中國學生的習慣，又要在他們的認知範圍之內，這樣，學生才更容易理解。榆次同時也要考慮到中國人和以英語為母語的人群在生活習慣上的差異，這樣才能以更全面地角度去營造恰當的語言環境。
4、結束語
語境在外語學習當中有著非常重要的作用，良好的語言環境對提高學生的語感有很重要的作用，因此，教師一定要在日常教學中盡力為學生創造出良好的語言環境，一方面對學生知識的理解和鞏固有很重要的作用，另一方面對教師教學水平的提高也有很大的幫助。