中學文言文常用虛詞的用法

　　文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。有哪些呢?下面是小編整理的，歡迎閱讀

　　中學文言文常用虛詞所的用法

　　1 、用作名詞，“處所”“地方”“應有的歸宿”。

　　又間令吳廣之次所旁叢祠中。《陳涉世家》

　　2、用作助詞，放在動詞的前面，組成名詞性的“所”字結構短語，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情況”。

　　問女何所思?問女何所憶?女亦無所思，女亦無所憶《木蘭詩》

　　3、所字結構做定語的用法：“所”和動詞結合，後面再有名詞性結構，則所字結構起定語的作用。

　　夜則以兵圍所寓舍。《〈指南錄〉後序》

　　4、用作助詞，放在介詞前面，組成介詞結構短語，合起來作狀語，說明動作行為發生的處所、憑藉的方法手段、產生的原因及其有關人物。

　　見漁人，乃大驚，問所從來。陶淵明《桃花源記》

　　5、用作助詞，與“為”合用，表示被動。

　　舌一吐而二蟲盡為所吞。《童趣》

　　6、複合詞 [所以]

　　表示原因。相當於“……的原因***緣故***”。

　　此先漢所以興隆也。***《出師表》

　　表示行為所憑藉的方式、方法或依據，相當於“用來……的方法” “是用來……的”"等。

　　此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。《出師表》

　　中學文言文常用虛詞何的用法

　　1、用作疑問代詞。

　　①單獨作謂語，後面常有語氣助詞"哉""也"，可譯為"為什麼""什麼原因"。

　　予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?《岳陽樓記》

　　②作動詞或介詞的賓語，可譯為"哪裡""什麼"。譯時，"何"要後置。

　　何以戰?《曹劌論戰》

　　③作定語，可譯為"什麼""哪"。

　　然則何時而樂耶?《岳陽樓記》

　　2、用作疑問副詞。

　　用在形容詞前，表示程度深，可譯為"怎麼""多麼""怎麼這樣"。

　　水何澹澹。《觀滄海》

　　另外還有複合詞，如[何若]【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎麼樣”“怎麼辦”“為什麼”。

　　中學文言文常用虛詞然的用法

　　1、代詞，起指示作用，譯作“這樣”“如此”。

　　例句：父利其然也《傷仲永》

　　謂為信然。《隆中對》

　　然後知是山之特立。《始得西山宴遊記》

　　2、連詞，錶轉折關係，譯作“然而”“但是”等。

　　例句：然足下卜之鬼乎《陳涉世家》

　　然志猶未已。《隆中對》

　　3、語氣助詞，分三種情況：

　　①用在形容詞之後，作為詞尾，譯作“……地”。

　　例句：雜然相許《愚公移山》

　　②用於詞尾，譯作“……的樣子”

　　例句：望之蔚然而深秀者。《醉翁亭記》

　　③用於句尾，常與“如”“若”連用，構成“如…… 然”“若……然”格式，相當於“……的樣子” 、“好像……似的”。

　　例句：其人視端容寂，若聽茶聲然《核舟記》

　　中學文言文常用虛詞雖的用法

　　1、表示假設，可譯為“即使”。

　　例句：雖乘奔御風，不以疾也《三峽》

　　雖人有百手，手有百指，不能指其一端。《口技》

　　2、表示轉折，可譯為“雖然”。

　　例句：故餘雖愚，卒獲有所聞《送東陽馬生序》

　　中學文言文常用虛詞焉的用法

　　1、疑問代詞，可譯為“哪裡”。

　　例句：且焉置土石《愚公移山》

　　2、句末表示疑問語氣的助詞，可譯為“呢”。

　　例句：肉食者謀之，又何間焉《曹劌論戰》

　　3、代詞，相當於“之”。

　　例句：忽啼求之，父異焉《傷仲永》

　　4、兼詞，用於動詞、形容詞之後，即兼有介詞和代詞的作用，相當於“從這裡”“在那裡”。

　　例句：不復出焉《桃花源記》

　　夫大國，難測也，懼有伏焉《曹劌論戰》

　　中學文言文常用虛詞則的用法

　　1、用作連詞，可表示多種關係。

　　①表示承接關係。一般用來連線兩個分句或緊縮複句中的前後兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯絡。可譯為"就""便"，或譯為"原來是""已經是"。

　　例句：項王曰："壯士!賜之卮酒。"則與鬥卮酒。《鴻門宴》

　　故木受繩則直，金就礪則利。《勸學》

　　徐而察之，則山下皆石穴罅。《石鐘山記》

　　子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣。《大鐵椎傳》

　　②表示假設關係。有的用在前一分句，引出假設的情況，相當於"假使""如果";有的用於後面的分句，表示假設或推斷的結果，相當於"那麼""就"。

　　例如：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。《生於憂患，死於安樂》

　　向吾不為斯役，則久已病矣。《捕蛇者說》

　　③表示並列關係。這種用法都是兩個或兩個以上的"則"連用，每個"則"字都用在意思相對、結構相似的一個分句裡，表示兩個***或兩個以上***分句之間是並列關係***不是表示兩個詞之間***。可譯為"就"，或不譯。

　　例如：位卑則足羞，官盛則近諛。《師說》

　　入則孝，出則弟。《論語·學而》

　　④表示轉折、讓步關係。表示意思有轉折時，"則"字用在後一分句，可譯為"可是""卻";表示姑且承認一件事，預備下句轉入正意時，"則"字用在前一分句，可譯為"雖然""倒是"。

　　例如：於其身也，則恥師焉，惑矣。《師說》

　　其室則邇，其人甚遠。《詩經·東門之》

　　2、用作副詞。用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作"是""就是"。

　　例句：此則岳陽樓之大觀也。《岳陽樓記》

　　非死則徙爾。《捕蛇者說》

　　中學文言文常用虛詞且的用法

　　1、表遞進關係，後一句提出比前一句更進一層的內容。可譯為“而且”、“況且”等。

　　例句：且焉置土石?

　　且壯士不死而已，死即舉大名耳。

　　且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　2、“將近”的意思。

　　例句：年且九十。

　　中學文言文常用虛詞乃的用法

　　1、表示動作在時間上的承接，譯作“才”、“就”

　　例句：斷其喉，盡其肉，乃去。《狼》

　　乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。《陳涉世家》

　　2、表示出人意料，譯作“竟”“竟然”。

　　例句：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。《桃花源記》

　　3、用於判斷句中，相當於“是”“就是”。

　　例句：當立者乃公子扶蘇。《陳涉世家》

　　4、作連詞，表示前後的銜接或轉折，可譯為“於是”。

　　例句：乃重修岳陽樓。《岳陽樓記》

　　5、作代詞，譯為“你、你的”。

　　例句：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。《示兒》

　　中學文言文常用虛詞其的用法

　　1、“其”放在句首或句中，表示祈使、疑問、猜度、反詰、願望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”、“或許”、“恐怕”、“可要”、“怎麼”、“難道”等，或省去。

　　例句：其真無馬邪?其真不知馬也。第一個“其”，表反問語氣，可譯作“難道”;第二個“其”，表推測語氣，可譯作“恐怕”。《馬說》

　　其如土石何?加強反問語氣《愚公移山》

　　2、代詞。

　　①通常作第三人稱代詞，可代人、代事、代物。有時在句中作定語。譯作“他***她***”、“他***她***的”、“他們”、“他們的”、“它”、“它們”、“它們的”。

　　例句：擇其善者而從之，其不善者而改之。他的，代可以做老師的那個人。《論語十則》

　　屠大窘，恐前後受其敵它的，指狼的。《狼》

　　意將隧入以攻其後也。他的，代“屠戶” 《狼》

　　既出，得其船。他的，代“漁人”《桃花源記》

　　下視其轍，登軾而望之。他們的，代齊軍。《曹劌論戰》

　　②有時也譯作第一人稱代詞“我”。

　　例句：蹲其身，使與臺齊。代作者自己，第一人稱《童趣》

　　③指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那裡”。

　　例句：其人視端容寂，若聽茶聲然。《核舟記》

　　復前行，欲窮其林。《桃花源記》

　　④也可譯作“其中的”，後面多為數詞或者數代詞。

　　例句：其一犬坐於前。《狼》

　　蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。《為學》

　　人有百手，手有百指，不能指其一端。《口技》

　　中學文言文常用虛詞而的用法

　　1、“而”作連詞，這是最主要的用法。判別時，一定要理清“而”前後詞語或分句之間的關係。它一般表示以下關係：

　　①並列關係。

　　例：鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗。***“而”連線前後並列的分句，表並列，可不譯***《鄒忌諷齊王納諫》

　　溫故而知新，可以為師矣。敏而好學，不恥下問《論語八則》

　　中峨冠而多髯者為東坡《核舟記》

　　永州之野產異蛇，黑質而白章《捕蛇者說》

　　得之心而寓之酒也《醉翁亭記》

　　言和而色夷《送東陽馬生序》

　　好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨《治水必躬親》

　　“而”連線前後並列詞語，一般不譯，有時可譯為“又” “和”。

　　②順承關係。這種關係一般表示“而”前後的分句或詞語有動作的先後。“而”可譯作“就”“接著”，或不譯。

　　例句：先自度其足，而置之其坐 “而”連線的分句有明顯的動作先後，可譯為“接著”。《鄭人買履》，

　　忌不自信，而復問其妾***“而”相當於“就”*** 《鄒忌諷齊王納諫》

　　尉劍挺，廣起，奪而殺尉《陳涉世家》

　　舌一吐而二蛇盡為所吞《幼時記趣》

　　日出而林霏開，雲歸而巖穴暝《醉翁亭記》

　　登軾而望之——《曹劌論戰》

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡《人琴俱亡》***此句中的“而”易混淆為轉折連詞***

　　③轉折關係，相當於“然而”、“可是”、“卻”。可連線分句也可連線詞語。

　　例句：可遠觀而不可褻玩焉《愛蓮說》

　　子子孫孫無窮匱也，而山不加增《愚公移山》

　　人不知而不慍，不亦君子乎? 《論語八則》

　　先帝創業未半而中道崩殂《出師表》

　　④修飾關係。這種用法較多，有時易混淆為“順承關係”，其實只要仔細分析“而”前後詞語的關係，還是容易區別的：如果“而”前面的詞語或短語在句中作修飾、限制語，“而”之後是中心語***一般是動詞或形容詞***，簡而言之，“而”前後的詞語構成偏正關係，連線狀語和中心詞，“而”肯定表修飾。表示時間、情態、方式、方向等，可譯為“地”“著”，或不譯。

　　例句：朝而往，暮而歸 “朝”“暮”分別是“往”“歸”的時間狀語。《醉翁亭記》。

　　久而乃和《送東陽馬生序》

　　河曲智叟笑而止之曰“笑”表情態，是“止”的狀語。《愚公移山》。

　　傭者笑而應曰《陳涉世家》。

　　呼爾而與之《魚我所欲也》

　　號呼而轉徙《捕蛇者說》

　　默而識之 “默”表示“識”的方式。《論語八則》。

　　跪而拾之以歸《趙普》。

　　執策而臨之《馬說》

　　潭西南而望《小石潭記》。“西南”意思是“向西南”表方向。

　　⑤遞進關係。相當於“而且”“並且”或不譯。這種用法在初中教材中較少，有兩個句子：例句：學而時習之，不亦說乎《論語八則》

　　飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也《醉翁亭記》