班主任成功的教育案例_班主任工作成功經典案例分析
作為班主任，如何使這一顆顆心靈健康成長?只有採取不同的教育方法才能在實踐中獲得成功。以下是小編為大家精心推薦的班主任工作成功經典案例分析，希望你會喜歡。
班主任成功的教育案例篇一
俗話說，“人無完人，金無足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點，這是很正常的現象，也是人要不斷學習、不斷提高自我素質的內在需要。容忍自己的不足和缺點，並不意味著對自己的不足和缺點視而不見，聽之任之，而是在承認自己存在不足和缺點的前提下，採取積極的行動來彌補自己的不足、克服自己的缺點。作為班主任應時刻觀察與利用真實的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動，去衝突，去體驗，去逐漸形成正確地認識和行為模式，順利完成他們對自我的認識與肯定，從而自信地面對生活。
去年，我班轉進一名這樣的學生，他很“懶”，討厭做作業，拖拉、潦草、錯字連篇，本子破爛，做作業時心不在焉“短斤少兩”錯誤百出是經常的事情，常常令同學大笑不止。更糟的是，他不愛上學，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當感到學習不愉快、不想做作業時，就會“生病”，一病就是一兩週。剛剛轉入的第一天他的媽媽就跟我說：“孩子學習怎麼樣無所謂，只要他能堅持上學不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評，說一句就會上火生病，就上不了學了…… 我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長。以往的家長孩子學習不好，他請求你幫助嚴加管教，並積極配合，對這樣的家長我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費心思呢?
可是，幾天下來，教師的良知和強烈的責任感使我無法放棄他，我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時間，把他叫到辦公室，給了他一個新本子，平靜地告訴他像他那麼又髒又破的作業本必須換掉，而且所有的作業必須重新補起來。小傢伙低著頭，嘴緊緊地閉著，露出為難的神色。我神情嚴肅，在他的作業本上，工工整整地寫下了幾個漢字，然後告訴他，要求有兩個：把字寫好，愛護好本子。知道沒有商量的餘地，小傢伙只好低著頭在旁邊寫了起來。我一連留了他三個課間，他的字稍稍有了一點改進，可其他地方離我的要求還相差十萬八千里呢。下午放學時，我把孩子的部分缺點指了出來，並委婉地告知家長，我會努力幫助孩子迎頭趕上的，還當著家長的面表揚了孩子的變化。憑著多年的經驗我認為家長會很高興，可是事與願違，我深深的感覺到家長不悅的神情。第二天，家長捎話來“孩子病了……”整整兩個星期孩子沒來上學，這期間我去他家兩次，孩子很快活，可一見到我立刻像“霜打的茄子”。典型的學習態度差，咋辦!
終於，他又回到了學校，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導他、教育他。首先，允許他自願做作業，可以全做，也可以選做，還可以不做，然後賦予他管教的權利，每日早上他負責檢查本組的作業，如果出錯其他學生決不能笑話他，一定要幫他糾正過來。他對此事非常熱衷，趁次機會我教育他一定要把題檢查準確，不能讓同學小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒有立刻跑出去，竟認真做起題來，我當即表揚了他，並破例給他加了一顆星。後來，我經常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然後恭恭敬敬地和老師再見。學校舉行拔河比賽，他在場邊拼命地為我們班隊員加油，最後輸了，他傷心地哭了……為此，我把他的種種事蹟，當典範進行大肆宣揚，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷誇獎、引導下，他慢慢地開始寫作業了，潦草的字跡也變得工整 了，“檢舉別人”變成了“督促別人”。現在已能主動地完成作業了，最重要的是再也沒有生過病。看到孩子不同尋常的突變，家長也有了變化，他們開始偶爾地幫助孩子輔導作業了。原來幾次生病沒做的功課也都補上了。看的出他現在每天都把上學當成了快樂的事，從前那個愁眉苦臉的小傢伙現在臉上天天掛著笑。
小學生正處於一生中成長髮展的關鍵時期，特別需要教育和引導。班主任的特殊身份是班主任成為學生學校生活中的主要依靠物件， 成為影響學生的“重要他人”。因此，班主任應做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者，關注每一位學生的全面發展。
班主任成功的教育案例篇二
轉眼我在班主任工作崗位已工作了一年。回首這一年，作為一個剛畢業的完全沒有班主任工作經驗大學生來說，只有摸著石頭過河。點點滴滴，歷歷在目。回顧班主任工作，自己的也感到受益匪淺。深刻體會到班主任工作是一項複雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，工作千頭萬緒，任務艱鉅。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學生的相處讓我感觸頗深，下面我想談談怎樣轉化後進生的問題。充分利用德育的教化作用，做好學生的思想工作。
後進生在每一個班級都存在，做好後進生工作可以挽救一個人，由此也可能引發這個人其它方面的成功，還可以由一個人的轉化來帶動整個班級。因此，這項工作對班主任來說是一項非常重要的工作。這年來，我一直努力正確認識後進生的心理特點用愛心幫助教育後進生。
這讓我想起了一個案例：2011年第一學期開學不久，我發現我班後進生馮文俊同學有許多毛病。比如上課總是遲到，在課堂上總是剋制不了自己打瞌睡等等。剛開始，我用一種非常嚴厲的口氣告誡他不能夠這樣那樣做。但是這邊剛說完，那邊他老毛病就立刻犯了。
經過一段時間的觀察和電話家訪，我發現他家庭環境比較優越，但是，父母工作比較忙沒有時間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學的接觸中和學習上表現出來的自負心理比較強烈，受鑽牛角尖，學習不認真。我心想，像馮文俊這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，我找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，馮文俊很不好意思地找到我，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業後想當兵。”我聽了，接著說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂於助人，到哪裡都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，文俊高興極了，臉上露出了微笑。在這以後，他遲到的次數也減少了，上課也少睡覺。他的成績也隨著每次的月考不斷地得到了進步。 我覺得這次轉化後進生馮文俊同學能夠取得這樣大的進步，應該是我做到了以下的兩點：
一方面尊重學生自尊心使其轉化。自尊心是一種通過自我評價所產生的尊重自己，並期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗，是一個人積極向上的內部動力之一。個人自尊如果缺乏，就會使人自輕自賤，甚至自暴自棄。後進生也有強烈的自尊心，需要別人的尊重，所以在教育後進生時首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹立積極向上的信心。剛開始的時候，我用嚴厲的口吻批評他，他的自尊心受到極大的打擊，內心產生了一種反叛的心理，就想跟老師對著幹，我
也深深地體會到了教師在教育學生時，應該尊重學生，承認學生之間的差異，以一顆平等對人的愛心，儘量不要傷害學生的自尊心，老師只有不傷害學生的自尊心，才能讓學生樂意接受我們的教育，才能虛心改正缺點，而這樣才是最成功的教育。
另一方面是母親般的愛心使其轉化。一個後進生的轉化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關心，教育改革家魏書生曾說過：“對學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄後進生的想法，越是對後進的同學越應該同情，越是應該愛”。對於後進生，我們應該拿出母親般的關心、愛心和細心。通過家訪我瞭解到：馮文俊的家長望子成龍心切，採用粗暴的謾罵教育，造成他心理上極大的壓力，導致晚上不能夠輕鬆入眠。從而造成了教育上的惡性迴圈。針對這種情況，我要求其父母無論發生什麼情況都不要打孩子，要採取說服教育方法。家庭與學校形成了同步教育。同時我也找文俊同學聊天，開啟他心結，有進步及時表揚，漸漸地馮文俊同學改掉了打瞌睡的壞習慣，見到老師問個好，還主動幫助老師搞清潔衛生，記得有一次他忘記帶勞動工具水桶，他對我說老師我把鞋脫了我去拿水，你休息一下吧，我去勞動，這一句話打動我的心，我在心裡想：他是個苗子是一個聰明的孩子，一定能轉化的。於是我就對準這個目標進行有的放矢進行教育，經過三個多月的追終教育，效果明顯提高，作業交齊，在期末被評為進步之星。
最後一點是運用班集體的力量使其轉化。蘇霍姆林斯基認為：“教師的技巧就在善於察覺兒童的天賦，善於確定足以使他施展他的智力
和創造力的領域，並向他提出一些克服困難從而促使他的才能進一步發展的那種任務。”作為班主任的我主動找馮文俊談心，你能告訴老師你的愛好嗎?我問他15分鐘也不開口，哪我就說：等你想好了才告訴老師好嗎?於是他下午四點半真的來辦公室找我談心，我的愛好是電腦，以及文學類，還有看課外書，我說：好!剛好我們學校有課外活動是關於電腦方面製作的，你想參加嗎?他說：好我參加，老師和你有個約定，以後見到老師要問好，上課的時候要開口讀書，大膽的表現自己，自覺的完成作業，多為集體做好事，能做到嗎?於是，經過家長和老師的大力支援幫助下，馮文俊在各方面進步很大，受到各科老師的表揚。在一次中小學生電腦創作廣告語的比賽中，他得了三等獎，回到班以後，同學們有的送來飲料，並讚揚他的角色演的太逼真了，我們要向他學習。通過此事我發現他很有集體榮譽感，這種心理是推動人們互相團結，創立功勳的一種力量，同時也是人們克服個人缺點和錯誤的內部巨大動力。這次活動使他的心靈深處有一種巨大的推動力，促使他克服許多缺點，學習態度明顯進步，期未考試取得了較好的成績。
在這一案例中我不僅樹立了學生的信心，挽救了一個後進生。在身為一名教育工作者，我認為應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落後的一面。實踐讓我體會到，一個後進生的轉變，需要教師付出愛心，需要付出辛勤的勞動和智慧，動之以情、曉之以理、持之以恆，不斷地深入反覆抓、抓反覆，在轉化後進生工作方能取得成功。
班主任成功的教育案例篇三
在我參加工作的十年當中，當了五年的班主任，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，就是充實，這一點是我未當班主任之前從未體會到的。班級管理，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，班主任的班級管理也應富於創造性。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學生的相處讓我感觸頗深。我覺得在班級及學生的管理上真的需要一些創造性的管理方法。
一、觀點—沉默是金
二、兩個案例
案例一：我的班上有一個男生xx，有時很令我頭疼：不愛學習，作業不做，經常違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他上課不再隨便講話，作業能按時完成，成績也在慢慢進步了。
案例二：有一次，班上物理測試，我事先說了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來了，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以後。”自那以後，學生複習踏實了許多。
三、得到的啟示
沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心。 正如“教無定法”一樣，我認為學生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉聖陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的小學生，我們班主任凡事要本著對學生負責的態度，教育批評學生的同時要尊重學生，在嚴與愛中把握好批評的方法與藝術。