試析以愛的教育做好輔導員工作
論文摘要：以“愛”導航，用愛心、細心、耐心做好學生思想工作，從心靈深處感化學生；以“三勤”為工作作風，即：腿勤、眼勤、嘴勤，仔細觀察班級動態，詳細瞭解學生心理，形成良好的班風；以面向全體，全面管理為導向；以因人而異，因材施教為法度；做到嚴而有度，嚴而有恆；博採眾長，汲取精華，做一個“學習型”輔導員。
論文關鍵詞：教育 愛 輔導員
為了加強學生德育教育和做好輔導員工作，筆者所在的安徽省肥西師範學校對所有的輔導員提出了明確的要求：以“三走進”為抓手，提高教育管理學生的實效。“三走進”即要求輔導員要走進教室、走進寢室、走進學生心靈。筆者在本文中擬對此問題進行探討。
一、以“愛”導航，愛心、細心、耐心做好學生思想工作，從心靈深處感化學生
要想做好輔導員工作，首先當然是要愛輔導員這個工作崗位。你只有熱愛它，才能把“繁瑣”變為有趣，才不會有做了工作，還牢騷滿腹，不會再把學生當成是一種負擔，而會把滿腔的熱忱投入到無限的為學生服務之中。
要想當一名優秀的輔導員，還必須認清服務物件：不是靜止不動的固定的事物，而是有著獨立的思想和個性的中職學生。思想是行動的先導，應把學生的思想教育工作放在了第一位，愛就是最好的教育方法。現在的學生大多是獨生子女，往往比較任性，以自我為中心，講究享受，並且他們又大多數是第一次離開父母，來到一個完全陌生的環境裡獨立生活，這個時候思想工作就顯得十分有必要。為了使這項工作更好的落到實處，要非常重視瞭解學生的內心需要和興趣愛好，從開學初新生的接待、新生的軍訓到新生的入學教育主題班會，要走訪每一個學生宿舍，逐個找學生談心以及通過電話、簡訊息、QQ聊天等方式加強彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了師生之間的距離感而且使筆者瞭解了大多數學生的思想動態，還為以後的班級工作打下了良好的基礎。所以說用愛教育學生，做好輔導員工作，就應像對待自己的孩子一樣，用自己的愛去感化學生，讓學生感受到自己在老師的心中是被重視的，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼，喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。同時，也讓學生懂得人與人之間應友好相處。有愛的教育才會有感情，人與人之間才會懂得相互體諒。
二、腿勤、眼勤、嘴勤，仔細觀察班級動態，詳細瞭解學生心理，形成良好的班風
輔導員工作，有人說它是“上接天下接地”，“十處打鑼九處都在”。也就是說，作為輔導員，大到學生的理想抱負，小到學生的座位安排，方方面面，時時處處，都需要你去關注、去指導、去引導、去糾正。
學生要在這個班集體裡學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，離不開良好的班風。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，那就是爭先創優，愛班好學的敬業精神，這些精神從何而來？它來源於輔導員堅持不懈的思想教育工作，來源於優秀學生不斷閃爍的光芒。
世界著名心理學家威廉·詹姆士說：“播種行為收穫習慣，播種習慣收穫性格，播種性格收穫命運。”
而著名的教育學家葉聖陶先生也曾說過：“什麼是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”葉聖陶先生認為，教育的目的就是培養習慣。他說：“歐美在學校裡受教育，目的在養成習慣，增強能力。”習慣比聰明重要。因此作為輔導員，首要任務就應該是培養學生們要養成良好的做人、學習、生活習慣。
筆者常常在班級裡跟學生們說，作為你們的輔導員、專業課的授課老師，我一直把怎樣培養你們先成“人”作為首要任務，而如何做好“人”，首先就是要養成良好的習慣。包括誠信、禮貌、愛心、樂觀、自信、堅強、謙虛、寬容、有責任心。其次才是如何做好“事”，而做好事的習慣又包括：認真、耐心、有計劃、講效率等等。
由於是全封閉寄宿式學校，一個班裡同學很多也是一個寢室的室友，班裡女生多，各種各樣學習上的、生活上的小矛盾簡直就是“此起彼伏、連綿不斷”。面對這些狀況，筆者一般都是先觀察，再瞭解，然後分別找同學談話，由他們發表意見，最後再給出建議。在談話的過程中，筆者常常是先傾聽，在傾聽的過程中，找出問題的癥結，然後再對症下藥。
一般沒事筆者就喜歡到班級裡轉轉，跟學生們有事沒事的聊上一兩句，別小這漫不經心、沒有主題的漫談，它常常能幫你看出學生們的思想動態，對某件事情的態度，對某個老師的看法，等等。然後，就可以根據得到的這些資訊，再有針對性、有目的性的找些負責的班幹來進一步瞭解情況，及時處理一些尚在萌芽狀態的矛盾或是問題。
班裡的很多事情，都是隨時關注、隨時提醒，比如說，一日常規的得分情況呀。筆者委派班裡一名比較負責任的同學專門負責班級每日的一日常規得分的統計，一旦發現哪個方面扣分了，就立馬找相關的班幹了解情況，查明原因。
在平時的談話中也好，在每次的週末班會上也好，筆者都習慣先聽聽同學們怎麼說，然後再說出自己的想法。因為，要跟學生們灌輸這樣一種思想：班級是我們大家的，榮譽是我們共享的，進步是我們共同的，所以問題也需要我們每個人來參與、來發表意見、提出建議，共同找出解決問題的方法。
三、面向全體，全面管理；因人而異，因材施教；嚴而有度，嚴而有恆
做過輔導員工作的同仁應該都有這樣的體會，在一個班級中，成績好、表現好的優秀學生容易受到輔導員和授課老師的關注；成績差、表現差的問題學生也更多地得到老師的注意。但是，對於成績一般、遵紀守律的中等生卻往往疏於關注。
所以在班級管理中，首先要耐心細緻的做好問題學生（也就是後進生）的轉化工作，使他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，從而更好更快地改掉學習上或是行為上不好不良的習慣，轉化成好學生。其次，要嚴愛優等生。優等生，誰都愛他們，也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護，但小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，作為輔導員，不能寵愛他們，更不能遷就他們，要時時提醒他們“先做好‘人’再做好‘事’”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。最後，也是最主要的，是要博愛中等生。實際上，中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。也只有最大限度地調動和發揮班集體中的中堅力量——中等生的潛力和作用，一個班級才能最大限度地被優化，被啟用。
師範生都是中職學生，各方面的素質與普高或是重點高中的學生有所不同，如果按高中學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。首先從學習上來說，班裡的學生活潑好動，頑皮可愛，但自制力較差，學習態度不夠端正。如何教育他們，提高他們的學習興趣，成了一大難題。其次，從行為習慣上來說，學生中有不少人，在家就被寵壞了，到學校仍自由散漫，懶惰，與同學相處時習慣以自我為中心，不懂得包容與謙讓。這就需要從實際出發，對待不同的學生採用不同的方法。利用各種條件和適當時機，對他們進行思想教育，讓他們學會換位思考，學會珍惜同學之情，珍惜舍友之誼。
四、博採眾長，汲取精華，做一個“學習型”輔導員
輔導員是對學生進行管理教育的組織者和領導者，是學生健康成長過程中的引路人，是人類靈魂的高階工程師。因此，要做好輔導員的工作就必須勤思考、勤計劃、勤安排、勤動手、勤學習、勤研究。為人師表，發揮老師的榜樣作用。
有的教育家把老師比作一面鏡子，我覺得很形象。作為一個輔導員不僅是文化知識的傳授者，而且是學生生活的指導者和道德規範的引導者，更是學生的模範。教育學生不能只是靠說教，更主要的是靠教師身教、潛移默化地影響，引領他們健康成長。只有人格高尚的教師，才能培養出品行端正的學生。所以，教師的人格水平越高，其榜樣作用也越強。因此，在工作上，要求忠於職守，盡職盡責；在遵紀守法上，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不能做的自己首先不做；在學習上，要求自己要不斷學習，向資深的前輩學、向同仁學、向實踐學、向書本學，不斷提高自己的智慧和技能，最大可能的發揮自己的師德作用。
總之，當輔導員很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了時……那快樂是從心裡往外湧的。
論文關鍵詞：教育 愛 輔導員
為了加強學生德育教育和做好輔導員工作，筆者所在的安徽省肥西師範學校對所有的輔導員提出了明確的要求：以“三走進”為抓手，提高教育管理學生的實效。“三走進”即要求輔導員要走進教室、走進寢室、走進學生心靈。筆者在本文中擬對此問題進行探討。
一、以“愛”導航，愛心、細心、耐心做好學生思想工作，從心靈深處感化學生
要想做好輔導員工作，首先當然是要愛輔導員這個工作崗位。你只有熱愛它，才能把“繁瑣”變為有趣，才不會有做了工作，還牢騷滿腹，不會再把學生當成是一種負擔，而會把滿腔的熱忱投入到無限的為學生服務之中。
要想當一名優秀的輔導員，還必須認清服務物件：不是靜止不動的固定的事物，而是有著獨立的思想和個性的中職學生。思想是行動的先導，應把學生的思想教育工作放在了第一位，愛就是最好的教育方法。現在的學生大多是獨生子女，往往比較任性，以自我為中心，講究享受，並且他們又大多數是第一次離開父母，來到一個完全陌生的環境裡獨立生活，這個時候思想工作就顯得十分有必要。為了使這項工作更好的落到實處，要非常重視瞭解學生的內心需要和興趣愛好，從開學初新生的接待、新生的軍訓到新生的入學教育主題班會，要走訪每一個學生宿舍，逐個找學生談心以及通過電話、簡訊息、QQ聊天等方式加強彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了師生之間的距離感而且使筆者瞭解了大多數學生的思想動態，還為以後的班級工作打下了良好的基礎。所以說用愛教育學生，做好輔導員工作，就應像對待自己的孩子一樣，用自己的愛去感化學生，讓學生感受到自己在老師的心中是被重視的，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼，喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。同時，也讓學生懂得人與人之間應友好相處。有愛的教育才會有感情，人與人之間才會懂得相互體諒。
二、腿勤、眼勤、嘴勤，仔細觀察班級動態，詳細瞭解學生心理，形成良好的班風
輔導員工作，有人說它是“上接天下接地”，“十處打鑼九處都在”。也就是說，作為輔導員，大到學生的理想抱負，小到學生的座位安排，方方面面，時時處處，都需要你去關注、去指導、去引導、去糾正。
學生要在這個班集體裡學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，離不開良好的班風。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，那就是爭先創優，愛班好學的敬業精神，這些精神從何而來？它來源於輔導員堅持不懈的思想教育工作，來源於優秀學生不斷閃爍的光芒。
世界著名心理學家威廉·詹姆士說：“播種行為收穫習慣，播種習慣收穫性格，播種性格收穫命運。”
而著名的教育學家葉聖陶先生也曾說過：“什麼是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”葉聖陶先生認為，教育的目的就是培養習慣。他說：“歐美在學校裡受教育，目的在養成習慣，增強能力。”習慣比聰明重要。因此作為輔導員，首要任務就應該是培養學生們要養成良好的做人、學習、生活習慣。
筆者常常在班級裡跟學生們說，作為你們的輔導員、專業課的授課老師，我一直把怎樣培養你們先成“人”作為首要任務，而如何做好“人”，首先就是要養成良好的習慣。包括誠信、禮貌、愛心、樂觀、自信、堅強、謙虛、寬容、有責任心。其次才是如何做好“事”，而做好事的習慣又包括：認真、耐心、有計劃、講效率等等。
由於是全封閉寄宿式學校，一個班裡同學很多也是一個寢室的室友，班裡女生多，各種各樣學習上的、生活上的小矛盾簡直就是“此起彼伏、連綿不斷”。面對這些狀況，筆者一般都是先觀察，再瞭解，然後分別找同學談話，由他們發表意見，最後再給出建議。在談話的過程中，筆者常常是先傾聽，在傾聽的過程中，找出問題的癥結，然後再對症下藥。
一般沒事筆者就喜歡到班級裡轉轉，跟學生們有事沒事的聊上一兩句，別小這漫不經心、沒有主題的漫談，它常常能幫你看出學生們的思想動態，對某件事情的態度，對某個老師的看法，等等。然後，就可以根據得到的這些資訊，再有針對性、有目的性的找些負責的班幹來進一步瞭解情況，及時處理一些尚在萌芽狀態的矛盾或是問題。
班裡的很多事情，都是隨時關注、隨時提醒，比如說，一日常規的得分情況呀。筆者委派班裡一名比較負責任的同學專門負責班級每日的一日常規得分的統計，一旦發現哪個方面扣分了，就立馬找相關的班幹了解情況，查明原因。
在平時的談話中也好，在每次的週末班會上也好，筆者都習慣先聽聽同學們怎麼說，然後再說出自己的想法。因為，要跟學生們灌輸這樣一種思想：班級是我們大家的，榮譽是我們共享的，進步是我們共同的，所以問題也需要我們每個人來參與、來發表意見、提出建議，共同找出解決問題的方法。
三、面向全體，全面管理；因人而異，因材施教；嚴而有度，嚴而有恆
做過輔導員工作的同仁應該都有這樣的體會，在一個班級中，成績好、表現好的優秀學生容易受到輔導員和授課老師的關注；成績差、表現差的問題學生也更多地得到老師的注意。但是，對於成績一般、遵紀守律的中等生卻往往疏於關注。
所以在班級管理中，首先要耐心細緻的做好問題學生（也就是後進生）的轉化工作，使他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，從而更好更快地改掉學習上或是行為上不好不良的習慣，轉化成好學生。其次，要嚴愛優等生。優等生，誰都愛他們，也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護，但小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，作為輔導員，不能寵愛他們，更不能遷就他們，要時時提醒他們“先做好‘人’再做好‘事’”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。最後，也是最主要的，是要博愛中等生。實際上，中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。也只有最大限度地調動和發揮班集體中的中堅力量——中等生的潛力和作用，一個班級才能最大限度地被優化，被啟用。
師範生都是中職學生，各方面的素質與普高或是重點高中的學生有所不同，如果按高中學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。首先從學習上來說，班裡的學生活潑好動，頑皮可愛，但自制力較差，學習態度不夠端正。如何教育他們，提高他們的學習興趣，成了一大難題。其次，從行為習慣上來說，學生中有不少人，在家就被寵壞了，到學校仍自由散漫，懶惰，與同學相處時習慣以自我為中心，不懂得包容與謙讓。這就需要從實際出發，對待不同的學生採用不同的方法。利用各種條件和適當時機，對他們進行思想教育，讓他們學會換位思考，學會珍惜同學之情，珍惜舍友之誼。
四、博採眾長，汲取精華，做一個“學習型”輔導員
輔導員是對學生進行管理教育的組織者和領導者，是學生健康成長過程中的引路人，是人類靈魂的高階工程師。因此，要做好輔導員的工作就必須勤思考、勤計劃、勤安排、勤動手、勤學習、勤研究。為人師表，發揮老師的榜樣作用。
有的教育家把老師比作一面鏡子，我覺得很形象。作為一個輔導員不僅是文化知識的傳授者，而且是學生生活的指導者和道德規範的引導者，更是學生的模範。教育學生不能只是靠說教，更主要的是靠教師身教、潛移默化地影響，引領他們健康成長。只有人格高尚的教師，才能培養出品行端正的學生。所以，教師的人格水平越高，其榜樣作用也越強。因此，在工作上，要求忠於職守，盡職盡責；在遵紀守法上，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不能做的自己首先不做；在學習上，要求自己要不斷學習，向資深的前輩學、向同仁學、向實踐學、向書本學，不斷提高自己的智慧和技能，最大可能的發揮自己的師德作用。
總之，當輔導員很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了時……那快樂是從心裡往外湧的。