培養學生人際交往能力的多種途徑

　　人際交往是學生心理成熟與個性發展過程中的重要內容。能適應環境、與人正常交往是學生心理健康的基礎。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。

　　一、引導學生以強帶弱，相互配合，共同提高

　　一些能力較差、性格內向的學生在集體中往往不太合群，與其他同學的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強的學生多帶動能力較弱的學生，讓性格開朗的學生多與性格內向的學生接觸，讓他們在平時的學習、活動中取長補短，互相影響，從而促進他們積極的交往行為。我班學生朱文君，個子高，踏進學校大門後的幾個星期，我發現他總是一個人坐在座位上或單獨一個人玩，很少與其他同學一起。而且在早讀時，他從不開口大聲朗讀課文，課堂上也不願意回答老師提出的問題，因此，我斷定他是一名性格內向，不善於與人交往的孩子。於是，我就讓他與班上一位交往能力較強的班幹部坐，由那位幹部帶他一起參加班上的各項活動，利用暑假，動員他參加學校組織的夏令營活動。經過一段時間與同學一起生活和學習，他的性格發生了較大的變化，課間時間能與同學說說笑笑，課堂上也能主動回答老師提出的問題，能積極參加班上的各項活動，他的交往能力有了明顯地提高。

　　二、教給學生適應社會生活的必要的交往技能。

　　隨著年齡的增長，活動的增多，同學之間交往的願望日益強烈，但他們往往缺乏社會交往的技能，因此，同學之間的矛盾衝突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會交往技能的教育，就能幫助他們克服以自我為中心，增進積極的自我意識和社會意識，形成良好的個性品質，同時也滿足了同學之間相處的社會需要。這些技能主要包括禮貌、交談、合作助人等。

　　在文明禮貌方面，我們應教學生學會禮貌待人，會用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關係”等禮貌用語，引導學生在平時的交往中學會面帶微笑，主動向別人問好，會用商量的口吻和人說話，當無意中傷害了別人時，會主動地說一聲“對不起”等。在交談技能方面，教育學生每天見面應該主動熱情地打招呼，班幹部與班幹部之間、班幹部與其他同學之間要一起學習、活動，一起開展各項工作。在合作技 能方面，對學生強調輪換、分享行為，強調對別人意見的理解和採納能力，遵守日常行為規範，公平競爭，勝不驕，敗不餒。在幫助別人方面，應啟發和培養學生的同情心，對別人的正當請求和困難提供幫助，從而獲得同學的喜愛，以結交更多的朋友。在儀表修飾方面，強調整潔、大方，在社會交往中，整潔的孩子比較容易被社會所接受。

　　三、在實際交往中，幫助學生學習交往的語言

　　語言學習需要在人際交往中進行。學生在學校裡的交往包括兩個方面：一是與教師的交往，二是與同學的交往。在學生和教師的交往中，教師可以有意識地運用常用的交往語言，使學生在無意識中受到薰陶，在學生與學生之間交往中，教師可以聯絡各種情景，引導學生得體地交往。比如當學生很想參加他人正在進行的活動時，教師可以抓住機會對他說：“你也想加入他們的行列嗎?你可以去問一下他們是否願意和你一起玩。知道該怎麼說嗎?”教師有意識地把交往語言的學習與當時的情景及學生的需要結合起來，讓學生很容易地理解和掌握

　　四、啟發學生解決活動中的矛盾，進而提高學生的交往能力

　　活動是學生在校的一項主要內容，活動時間佔在校時間的一半以上，因而學生在活動中出現的衝突是難免的，這需要老師引導學生自己去解決。首先要弄清衝突的焦點是什麼，然後對症下藥。一般可以採取這些方法去引導學生解決一些矛盾：一是共同協商。在活動中，學生的意見不一，並各自為自己的意圖辯解而發生衝突時，老師可以讓學生耐下性來共同協商，看看哪種意見最合適。二是角色換位。如果在活動中，學生因不滿自己的角色產生攻擊性行為擾亂活動時，老師可以利用角色換位的原則，使活動繼續進行下去，使交往繼續。角色換位可以幫助學生學習交往語言、交往技能的運用，幫助他們走出以自我為中心，學習站在他人的角度上來思考問題。

　　總之，幫助學生獲得人際交往的能力，是為了促進社會性行為的發展，使他們儘快從自我中心狀態中解脫出來，從父母片面的溺愛中擺脫出來，成為適應社會，能與日愉快協助的具有健全人格的社會主義新人。