三年級下冊語文路旁的橡樹教案及原文
《路旁的橡樹》是人教版語文三年級下冊第二單元的一篇略讀課文。至於語文教師在講解此課前，要做好怎樣的備課呢?下面小編整理了人教版三年級下冊語文路旁的橡樹教案以供大家閱讀。
人教版三年級下冊語文路旁的橡樹教案
教學目標：
1、從築路工人的行動中受到教育，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。
2、認識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3、讀懂詞句，理解課文內容，感悟課文所要讚揚的精神。
教學過程：
一、板書：路旁的橡樹
1、看到這個題目你們想知道些什麼?***這棵橡樹什麼樣?它與我們有什麼關係?人們是怎樣對待它的?作者寫這棵橡樹的目的是什麼?作者是誰?他是一位什麼樣的人物?等等。***
2、聽老師簡單介紹作者的情況
蘇霍姆林斯基是前蘇聯四十多年來在國內外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業後就當農村小學教師，二十五歲起擔任一個農村中學的校長，直到五十二歲逝世，始終沒有脫離學校的實際工作。在並不算長的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學研究，寫出了四十多本書和六百多篇論文，理論上自成體系。
過渡：這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹》，內容是什麼呢?
二、開啟書，自由讀文，讀準字音，不理解的字、詞義查字典。
理解詞語僅供參考。
平坦：沒有高低凹凸***多指地勢***。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
未來：現在以後的時間;將來的光景。
延伸：延長;伸展。
哨兵：執行警戒任務的士兵的統稱。
沉重：分量大;程度深。
楔子：插在木器縫裡的木片，這裡指可以打進地裡的木片。
責備：批評指責。
瀝青：有機化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。
不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。
三、默讀課文，思考：
1、這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?
2、人們讚歎築路工人有一顆高尚的心說明了什麼?把不明白的句子用“--”畫下來。
四、小組學習，交流上述兩個問題，同學間互相解決不明白的問題。
五、班上交流，歸納如下：
1、因為工程師和築路工人看到了路旁那粗壯、結實、挺拔的橡樹都產生了憐愛之心，他們認為這棵橡樹非同一般，應該受到保護。於是他們修改了築路計劃，既要修路，又要保住這棵可愛的橡樹，因此本應該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現了一個馬蹄形。從這點可以看出工程師和築路工人具有強烈的環保意識。
2、坐車過往這裡的人根據彎曲的路及路邊的樹，都能判斷出築路人為了保護這棵樹而使道路彎曲，他們體會到了築路人為樹讓路的一顆高尚的心。
六、指導有感情地朗讀課文。
七、說說學了這篇課文你有什麼想法。
三年級下冊語文路旁的橡樹原文
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始築路了。一天，工人們來到田野上，那裡長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪裡，工人們就往土裡埋進排水管。
突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以砍。”工人們說。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裡。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。
幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這裡的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”
三年級下冊語文路旁的橡樹教學反思
剛讀到這篇文章，就覺得學生憑藉已有的生活經驗，是無法理解課文的。文章中工程師為了是否砍樹而猶豫，工人們不想砍樹但只能聽從命令的那種無奈，這兩者的心理過程其實很複雜，老師要幫助學生去體會。
在教學時我利用了課文插畫，讓學生通過想象來感悟課文。一開始當學生讀到“它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。”這句描寫橡樹外形的句子時，並沒有多少感情。“哨兵”他們沒見過，“粗壯、結實、挺拔”的樹也比比皆是。這時我指導學生看課文插畫，畫中橡樹邊有幾輛汽車，畫得很小，這就襯托出了橡樹的高大。同學們一看到在橡樹邊顯得那麼小的汽車時，都發出了驚歎，這聲驚歎其實就是工人們和工程師為砍樹而猶豫的原因。在不需要我多加描述、解釋的情況下，一幅畫就幫助他們理解了。
課文的難點是理解工程師和工人的心理變化。學生之所以難理解，是因為他們不知道工程師和工人在築路時有哪些權利，什麼又是不可以做的。學生很天真，他們認為改設計方案很簡單，這樣就無法理解工程師和工人們的沉默不語和那沉重的嘆氣聲。所以接下來我就為他們講解築路工人和工程師的工作及權利，以及違反規定之後可能會有的後果。學生聽了老師的講解後，理解起課文內容更容易了，這時我又和學生一起將整個故事重現，用老師的述說、動作、語言，將學生帶到施工現場，進一步體會。並讓學生將工程師和工人的想法說出來，培養他們的語言組織能力。也許學生說的和教參中的標準答案不一致，但只要是合理的都應該肯定。
我們經常說讀中悟，但只有理解課文內容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實現在很多課文中都出現與學生已有生活經驗不符的情況。這時更重要的就不是朗讀，而是瞭解時代背景、那時人們生活習慣等有助於感悟課文的細節。比如：《燕子專列》中政府包車之舉為什麼讓人欽佩?那就要向學生介紹當時的生活環境，以及包一列火車政府所要付出的物資多少，適當的瞭解這些對理解文章是非常有效的。
猜你感興趣：
1.三年級下冊語文路旁的橡樹教案
2.三年級語文下冊第八課路旁的橡樹課文
3.小學三年級語文下冊路旁的橡樹
4.人教版語文三年級下冊第八課路旁的橡樹教學設計
5.語文三年級下冊八課路旁的橡樹