高考語文問答題的萬能公式有哪些

　　我們如果想要在高考時候語文考的好的話，有一些答題技巧與模板是我們不能夠忽視的。比如說掌握語文問答題的萬能公式，就能很好的提高成績。下面是小編分享的高考語文問答題的萬能公式，一起來看看吧。

　　高考語文問答題的萬能公式

　　一、某句話在文中的作用

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛***散文***，埋下伏筆***記敘類文章***，設定懸念***小說***，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心***散文***;深化主題***記敘類文章文章***;照應開頭***議論文、記敘類文章文、小說***

　　二、修辭手法的作用

　　***1***它本身的作用;***2***結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+物件+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+物件+特性

　　3、設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+物件+特性的注意和思考

　　4、反問：強調，加強語氣等;

　　5、對比：強調了突出了

　　6、反覆：強調了加強語氣

　　三、句子含義的解答

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。

　　答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　四、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為何?

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了

　　副詞***如都，大都，非常只有等***：不行。因為該詞準確地說明了的情況***表程度，表限制，表時間，表範圍等***，換了後就變成，與事實不符。

　　五、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為何?

　　不能。因為：

　　***1***與人們認識事物的***由淺入深、由表入裡、由現象到本質***規律不一致。

　　***2***該詞與上文是一一對應的關係。

　　***3***這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

　　六、段意的概括歸納

　　1.記敘類文章：回答清楚***什麼時間、什麼地點***什麼人做什麼事。

　　格式：***時間+地點***+人+事。

　　2.說明類文章：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。

　　格式：說明***介紹***+說明物件+說明內容***特點***

　　3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

　　格式：用什麼論證方法證明了***論證了***+論點

　　高考語文提高問答題分數的方法

　　一、充分把握詩詞內容

　　1.細讀標題和註釋：看詩歌題目，圈出題眼，認真研究古詩的題目;看註解提示，瞭解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

　　2.分析意象：看全詩主體，每句圈出句眼，特別注意表現情感的形容詞和副詞。後部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨

　　3.聯絡作者：再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。

　　4.品味意境。

　　二、明確答案得分點

　　***1***採用的寫作手法

　　***2***手法揭示內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象***人，物，景***的什麼特點，或抒發***突出了***什麼思想感情***哲理***

　　***3***所起的作用：該寫法在內容或形式上起到的作用

　　三、根據題目型別，選擇對應的答題方式

　　型別1：分析意象類

　　注意詩歌中有固定含義的意象：

　　1.離別類：雙鯉、尺素***遠方來信***，月亮***思鄉或團圓***，鴻雁***遊子思鄉懷親或羈旅傷感***，寒蟬***悲涼***，柳***喻離別留念或代故鄉***，芳草***離愁別恨***南浦***送別之地***等

　　⒉情愛類：蓮***音同憐表達愛情***，紅豆***男女愛情或友誼***，紅葉***傳情***等

　　⒊人格類：菊花***清高***，梅花***不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔***，鬆***傲霜鬥雪堅守節操***

　　⒋悲情類：梧桐***象徵悲涼***，烏鴉***衰敗荒涼***，杜鵑鳥或子規***象徵淒涼哀傷或思家思歸***，碧血***蒙冤枉而死或忠心不泯滅***，猿***悲傷***

　　⒌其它類：崑山玉***人才***，折桂***科舉及第***，采薇***隱居生活***，南冠***囚犯***，柳營***軍營***。東籬***高雅，潔身自好***

　　型別2：分析意境類***意境=意象+情感***

　　意境***氛圍***特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺淒寒蕭條繁華熱鬧等

　　思想感情術語有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

　　型別3：分析主旨型***含情感及寄寓義***

　　對詩歌題材***內容***進行分類，瞭解詩歌主旨：

　　⑴詠史懷古詩

　　⑵託物言志詩

　　⑶邊塞征戰詩

　　⑷羈旅思鄉詩

　　⑸送別留念詩

　　⑹田園山水詩

　　⑺即事感懷詩

　　⑻閨怨閨愁詩

　　型別4：表達技巧類***著眼於全篇整體或區域性***

　　寫作手法***技巧***大致包括4類：描寫景物的方法;描寫人物的方法;抒情方式;結構***構篇***方式。

　　表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。

　　詩中常用的修辭方法有：誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。

　　分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。

　　複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

　　型別5：語言煉字類

　　煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語***自，孤，獨，冷等***。化動為靜或化靜為動。

　　煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。

　　煉押韻***平仄***：調換詞序

　　型別6：分析詩眼類

　　分析詩眼***或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面***

　　常式問：詩中哪一個詞語***句子***在全詩中起什麼作用?

　　變式問：詩中的哪一個詞語***句子***是全詩的關鍵?為什麼?

　　詩中的哪一個詞語***句子***在全詩中具有統攝***總結***作用?為什麼?

　　四、詩詞鑑賞選擇題常見設誤方法

　　1.語言語風類錯誤：或故意譯錯實詞虛詞;或對詩歌的語言風格判斷錯誤。

　　2.意境意象類錯誤：對詩歌的意象的含義判斷錯誤;或對意境的概括錯誤。

　　3.技巧手法類錯誤：對詩歌運用的寫作技巧的型別或作用判斷錯誤。

　　4.思想情感類錯誤：拔高情感***對詩歌中描寫的情感故意妄加引申，添上某種光圈***;或轉移情感。

　　5.觀點內容類錯誤：擴大範圍***把作家的某一具體作品風格用其整體作品風格來代替***

　　五、答題注意事項

　　一是緊扣要求，不可泛泛而談;

　　二是要點要齊全，要多角度思考;

　　三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。

　　六、易混術語區分

　　***一***方式、手法的區分

　　藝術手法，又叫表達技巧，包括：

　　①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

　　②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

　　③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反覆。

　　***二***情、景關係區別

　　借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。借景抒情表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見情不見景寓情於景、情景交融。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見景不見情，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

　　***三***描寫的角度

　　常見的角度有：形、聲、色、態、味。形、色是視覺角度;聲是聽覺角度;態分為動態和靜態;味是觸覺角度。

　　高考語文總複習重點

　　1、依綱扣本，確定複習的重點。

　　要把語文高考總複習的全過程，變成透徹理解和紮實落實《考試說明》的過程。《考試說明》中提出的“能力要求”***識記、理解、分析綜合、運用、鑑賞評價***要滲透在總複習的全過程中，全面訓練;《考試說明》中規定的“考試內容”***語言知識和語言表達、文學常識和文學鑑賞、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作，及其細目***要對號入座，塊塊、條條都要落實。

　　國家教委考試中心自1994年開始，每年都頒定當年各科《考試說明》，明確考試的能力要求，內容範圍等，並在命題過程中切實遵循和實施。《考試說明》是各科《大綱》精神和內容的科學體現，也反映國家對考生各科能力和素質的基本要求。我們在總複習過程中，只有切實遵循《考試說明》，才能克服複習的隨意性、盲目性，使複習具有切實的針對性和有效性。這是提高總複習效率的關鍵，師生都必須明確這一點。那種對《考試說明》不甚瞭解乃至不知《考試說明》為何物的情況，是搞好總複習的大忌。

　　《考試說明》對高考改革具有很強的指導意義，我們只有全面把握《考試說明》，深入探究，明確它的細微變化，才能明確複習的重點。在複習過程中應遵循“抓住穩定的，關注變化的，研究發展的”這樣一個原則。高中語文知識從整體上可分為基礎知識、閱讀、寫作三大塊。各類知識在複習時間、訓練方式、思維能力的培養等方面應各有側重。基礎知識的複習，既要重視語言文字的積累***這種積累最好從高一就開始***，更要側重與實際運用;既要進行單項知識的訓練，更要重視知識的綜合運用和語言的整體感知。要突出讀寫重點，閱讀複習應突出整體閱讀，加大課外閱讀力度，尤其是文學作品的閱讀。寫作複習在引導學生聯絡生活、關注社會熱點，在收集積累素材、在文體入格訓練上下功夫，訓練寫作的思維能力，提倡創新，做到情感真摯。要做到心中有數，抓住要點，進行取捨，才能掌握複習的主動權。比如2002年高考語文，從《考試說明》到各種資訊，我們可以清楚地看到，2002年的高考語文命題，從內容到形式都會有較大的變化，這個變化也是近年來最大的一次，因此今年的複習尤其是最後衝刺時應把這些變化的考點作為複習的重點，制定相應的應對策略，這樣才能在高考時處變不驚，獲得較為理想的分數。

　　2、學好課本，抓住複習的根本。

　　遊離課本、架空課本的複習，如同空中樓閣，是絕對不利於學生掌握知識，提高語文能力的。因此，高考總複習決不能完全拋開課本，另起爐灶。高初中語文課本依然是總複習的主要內容和基本依據。《考試說明》指引了總複習的正確方向，課本複習則是實現《考試說明》規定的能力要求和內容範圍的基本依據;《考試說明》以文字的綱目化體現了它的概括性，這些綱目的理解和落實則基本依賴於對課本的踏實複習。如《考試說明》關於“現代文閱讀”理解的兩條要求“理解詞語在文中的含義”和“理解文中重要的句子”，實際上是課本中兩篇知識短文《理解文章的詞語》***見高中語文課本第一冊第五單元***和《理解文章的句子》***見高中語文課本第二冊第三單元***的內容的概括。我們要理解《考試說明》中的這兩條要求並用以指導相關訓練，還是首先要複習好課本上的上述兩篇知識短文。尤其是2002年高考更應關注“理解文中重要的句子”這一考點，因為2001年高考現代文閱讀題中有一道分值為6分的關於語句含義的理解題，其得分率極低，根據高考命題的規律，估計2002年高考一定還會延續這一題型，因此總複習時切不可放鬆對知識短文《理解文章的句子》的複習。再如2002年高考詩歌鑑賞題由客觀選擇題變為主觀表述題，儘管主要要求未變，但要提高高考中的得分率，除了必要的訓練外，一定要系統地複習課本，一是能夠把我們初高中學過的古詩過一遍，二是要特別注意有關的知識短文***如《怎樣讀詩》、《古代詩歌的優秀傳統》、《古代詩歌的鑑賞》***和有關單元鑑賞詩歌的課文***如初中的詠柳賞析***、高中的〈白居易和辛棄疾詞四首〉等***，從中找出規律、方法，才能以不變應萬變，取得理想的成績。

　　總之，從某種意義上講，《考試說明》產生於課本，因而，對《考試說明》的理解和落實，首先也必須依靠課本。在總複習中，按照《考試說明》的要求，一味作題的做法是不足取的。當然，複習好課本只是一個基礎，根據《考試說明》和高考命題的特點，我們還必須進行相應的課外材料的訓練。只有把二者關係處理好，使其相輔相成，相得益彰，才算抓住了語文高考總複習的妙諦。

　　3、樹立“大語文”的觀念，拓寬複習的渠道。

　　長期以來，我們把高三渲染得過於恐怖。學生一上高三，便似乎成了家庭學校的“一級保護動物”。在學校有老師死死地盯著，在家裡有父母嚴管死守。學生從此失去了自由，除了啃老師欽定的那一堆複習資料，再也不能做其他的事：不準看報，不準看電視，不準看課外書，不準書信往來，不準隨隨便便地走出校門。學生也恨不得鑽進一個象牙塔中，把老師發的那些練習試題嚼爛了吞進肚子，然後去換取那夢寐以求的大學的門票。

　　在這種封閉的做法下，語文複習便處於徘徊不進的境地：基礎題，任你怎樣反反覆覆地訓練，考試起來不如意者還是十之四五;閱讀題，解題方法講得連自己都有點厭煩了，但學生答起來還是無從下手;作文，只差沒把大學的寫作教材搬上講臺了，但學生的作文還是那樣面目可憎、毫無生氣。

　　這是為什麼?因為語文是一門實踐性極強的學科，它永遠與現實生活緊密相連。古人說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。社會生活、個人生活永遠是語文學習的不竭的源泉。因此，我們要以課堂為複習中心，還要適當地開展符合複習特點的實踐活動，讓學生課內打基礎，課外練功夫，取法於課內，運用於課外，把複習的空間拓寬。新頒佈的《語文課程標準》強化了語文的實踐性特徵，指出“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐”，“應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。知識的積累是為了更好地運用，是為語文實踐服務的。鮮活的、生成性極強的知識是能力形成的“基座”，將永遠作為傳統專案保留下來，比如詞語的積累，經典詩文與名言警句的積累，與現代語文密切相關的文化常識的積累等等，而僵化的、陳腐的、生成性不強的知識近幾年在高考中已逐步淘汰，實用性不強的名詞術語基本剔除。高考越來越貼近生活取材、命題，引導學生在生活中關注語文，在語文中關注生活。比如近幾年出現的從報紙、雜誌、電視及日常交際等現代語言環境中選取語言材料，讓學生識別錯別字、診斷語病，模擬現實生活語境仿句、擴充套件等題目繼續出現並將設計出更多的題點。閱讀與寫作的取材更傾向於社會熱點問題，學生群體普遍關注的問題及體現當代文化需求的熱門話題，如網路時代對人的要求，科技發展對人類道德感的呼喚，多元化熱潮對民族文化鄉土文化的認同等都會在試題中有所體現，親情、責任、愛心、協作、誠信、毅力等等體現傳統與現代意識主流的名詞依然成為首先的中心議題。

　　可以說，現實生活為訓練語文能力提供了廣闊的舞臺，也為內化學生基本語文素質創造了必要的實踐條件，我們必須予以高度重視。總複習時可以藉助學校現有的條件、資源，拓寬複習的渠道。報紙可以讀，新聞可以看，一切有益的課外書籍都可以當作我們複習的教材。不僅可以走出校門，而且還要“指點江山，激揚文字”，對世界大事、社會焦點、身邊變遷進行廣泛深刻的討論。所有必要的訓練材料，都要儘量從時文報刊中取材，從火熱的生活中取材。課也不必上得那麼多，多給學生一點自由閱讀的時間，千萬不要把學生困死在題海之中。

　　4、改變觀念，走出題海戰術的誤區。

　　我們以往的複習之所以效率不高，就在於忽視了這一最基本的道理。自以為是地用一套目中無人的資料進行著目中無人的複習，認為自己講了，就是學生學了，自己講深講透了，就是學生學深學透了。如果自己講了，學生還是沒有掌握，就責怪學生不認真、不踏實。

　　總複習的過程中，切忌搞題海戰術。題目做得多了，勢必少了思考的時間，學生忙於做題，對答案，知其然尚不容易，知其所以然就更不用說了。這樣囫圇吞棗、昏天黑地的做下去，只會扼殺學生學習語文的興趣和悟性，對提高學生的語文能力是沒有任何作用的。即使有幸同高考試題撞車，恐怕也是無濟於事。因為要學生記住茫茫題海中的某一道題目的答案是很難的。2001年高考的文言文閱讀題、仿句題，有些學校僥倖碰上了，題目只有區域性的變化甚至沒有變化，但他們的成績並不比預料的好。有的學生一口咬定沒有做過，有的學生說做了，但沒記住答案，令那些滿以為穩操勝券的老師哭笑不得。

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