高三生物高效的複習方法分享

　　高一高二的學習，都是為了高三複習所打下的基礎，想要在高考中獲得更好地成績，就要不要忽略了高三的複習。下面是小編分享的高三生物高效的複習方法，一起來看看吧。

　　高三生物高效的複習方法

　　一、體會考綱和高考試題。

　　考綱是高考命題的依據,也是備考複習的依據，而高考試題是考綱精神的反映。對歷年高考試題的研究,有助於我們把握高考複習的方向。我們要剖析歷年高考試題的精髓，幫助學生揣摩命題者的思想，用準確的語言表達問題。

　　二、迴歸基礎。在迴歸複習中，要求學生做好三看一記一書寫：即“看教材、看習題、看實驗、做筆記、注書寫”。

　　1、看教材

　　生物教材是高考複習的基礎，學生在高三的複習中要通讀教材，重點理解基本概念和要點。以基礎知識為紐帶，構建知識網路體系。知識有序地組織起來，串成線、連成片、織成網。構建了知識網路，就能以不變應萬變，而不必搞題海戰術。當然，知識網路必須是自己主動建構的，而不是將老師提供的知識網抄一遍。構建過程可逐步實施：首先是一個單元內主要知識之間的聯絡。其次是不同章節之間的綜合。第三是對教材中的有關知識進行整理，提高學生的綜合力。理綜的題和生物的單科題的差距是什麼呢?理綜的一道選擇題可能考4個點，或者一個點考4個角度。如果一個點考4個角度，這就意味著我們在備考的時候注意細節，比如“變異”分為“可遺傳變異”和“不遺傳變異”，同學複習到這裡一般會認為可遺傳變異的原因是因為遺傳物質的變化，就是因遺傳物質發生改變而引起的變異，包括基因突變、重組，染色體變異。西瓜也會有染色體變異，二倍體在多倍體雜交的時候變成了三倍體，到這裡是教材上的東西。如果問學生，三倍體無子西瓜屬不屬於可遺傳變異呢?我們可以看到西瓜的物質已經發現了改變，它沒有子了，它屬於可遺傳變異。可很多學生就說不屬於，因為這個西瓜沒有子，怎麼可能遺傳呢。所以我們就會講到概念，定義、適用範圍等等，如果是生物單科考試可能還沒有關係，但是理綜題如果漏點，就會全部把分丟了。

　　我們在複習知識的時候對於概念性的東西不是把定義背下來就夠了，還要關注一下我們教材上關於這個概念舉了哪些例子，這種複習的深度就有了，這就叫做把握知識要點。我們說一個題考4個知識點，這些知識點不是無關聯的東西，我們要把握知識點的內在聯絡。點要全面，我們要把這些點形成一個網路，這是備考複習要求的事情。希望我們的學生要非常清晰自己複習的任務，把點做到全面，然後形成網路。在高三的第一學期有的學生會有這種心態，理綜300分，如果忙不過來，他們就會覺得應該放生物。到了第二學期的時候他們就會發現漏洞太多了，全都是漏洞這是沒有辦法補的。一定要重視生物，絕不能把這個東西留到第二輪複習才應付。

　　2、看習題

　　可以說錯題是複習過程中的精華部分，認真分析錯因非常必要。一道試題答錯，原因是錯綜複雜的。可能是知識記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關鍵字、句，誤解了題意;還可能是由於表達不準確、計算失誤等原因，還可能是考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣因素造成。總之，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結經驗，讓自己領悟出究竟在哪個環節上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。對於此過程中發現的問題要特別重視，如：經常是因為馬虎大意，審題不認真造成失分，那麼不要覺得高考時注意了，認真了就行了，習慣是個可怕的東西，只有平時養成良好的習慣，在高考中才能做到不丟非智力因素分;再有發現的知識錯誤、知識漏洞等，一定要記錄下來，反覆推敲，認真總結，做到“記得住、叫得準、用得對”。

　　題、審題不仔細，忽略了關鍵字、句，誤解了題意;還可能是由於表達不準確、計算失誤等原因，還可能是考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣因素造成。總之，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結經驗，讓自己領悟出究竟在哪個環節上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。對於此過程中發現的問題要特別重視，如：經常是因為馬虎大意，審題不認真造成失分，那麼不要覺得高考時注意了，認真了就行了，習慣是個可怕的東西，只有平時養成良好的習慣，在高考中才能做到不丟非智力因素分;再有發現的知識錯誤、知識漏洞等，一定要記錄下來，反覆推敲，認真總結，做到“記得住、叫得準、用得對”。3、看實驗

　　培養科學素養是生物學習的核心任務。考查考生的科學素養也是高考的主要目標。科學素養包括多方面，但實驗與探究能力無疑是科學素養的重要構成因素。在生物高考中，通過實驗與探究型的試題來考查考生的科學素養是高考的主要途徑。近年來的高考試題也注重對學生實驗方面的考察。因此要學生格外注意積累和訓練。

　　***1***看教材實驗：①常用儀器、試劑或藥品的用途;②常用實驗技術 ;③基本實驗過程及注意事項。如：葉綠體中色素的提取與分離實驗中，為什麼加SiO2、CaCO3，為什麼加丙酮?並且濾液上方要加蓋?濾液細線要畫幾次，有什麼要求，為什麼?觀察質壁分離與復原實驗中，引流是如何進行的?觀察有絲分裂時：如何找到並確定分生區細胞?等等這些都是我們看實驗要重點記憶和理解的，考試中的實驗題來源於教材卻高於教材，只有基礎打好、打牢，才能從容面對高考試題。

　　***2***看實驗設計的原則與方法

　　①實驗設計的基本原則：如科學性、嚴謹性、實驗條件的一致性、可重複;②實驗設計題的解答方法。***在二輪複習時要做專題訓練*** 現在高考對於能力的考察是越來越高了。如果你的能力和知識理解到位了，就可以了。我們現在都講“突破難點，成亮點”，這樣才能拉開分數呢。高三的學生做題量是非常大的。老師在引導學生複習備考的時候應該給學生更多的方法，比如說遇到了一個問題我們應該怎麼思考，高考應該考探究。實驗操作技能就是探究裡面的一個環節。很多的學生不懂得探究是什麼意思，高考的時候會考探究，然後對這個問題進行解決，整個解決的思路就是一個探究的思路，如果你不覺得探究是怎麼回事兒，你就不明白了。如果你的探究非常清晰的話，那麼你不用想就可以領悟出意思。這樣的東西，如果我們老師平時就沒有給學生，學生不能從整體有一個把握的話，在高考當中見到了陌生的題肯定就暈了，這也是我們在第一輪複習的時候應該掌握的。第一輪複習的時候比較完成概念性知識，其次就是適度、適當地進行能力訓練，這點要是做不到的話會有比較大的問題。

　　實驗題來源於教材卻高於教材，只有基礎打好、打牢，才能從容面對高考試題。***2***看實驗設計的原則與方法①實驗設計的基本原則：如科學性、嚴謹性、實驗條件的一致性、可重複;②實驗設計題的解答方法。***在二輪複習時要做專題訓練***現在高考對於能力的考察是越來越高了。如果你的能力和知識理解到位了，就可以了。我們現在都講“突破難點，成亮點”，這樣才能拉開分數呢。高三的學生做題量是非常大的。老師在引導學生複習備考的時候應該給學生更多的方法，比如說遇到了一個問題我們應該怎麼思考，高考應該考探究。實驗操作技能就是探究裡面的一個環節。很多的學生不懂得探究是什麼意思，高考的時候會考探究，然後對這個問題進行解決，整個解決的思路就是一個探究的思路，如果你不覺得探究是怎麼回事兒，你就不明白了。如果你的探究非常清晰的話，那麼你不用想就可以領悟出意思。這樣的東西，如果我們老師平時就沒有給學生，學生不能從整體有一個把握的話，在高考當中見到了陌生的題肯定就暈了，這也是我們在第一輪複習的時候應該掌握的。第一輪複習的時候比較完成概念性知識，其次就是適度、適當地進行能力訓練，這點要是做不到的話會有比較大的問題。

　　4.做筆記--方便記憶和回顧：如***1***易錯題***2***易混淆如：藍色、藍綠色、黃綠色、深色等***3***特殊點如：激素被滅活了、神經遞質被分解了、宿主細胞被效應T細胞裂解了等***4***資料和單位如：切根尖3--5mm、裂解3--5min等

　　5.注重書寫

　　不規範的書寫會造成扣分如：

　　Y寫成y， XB XB或 XB Xb寫成XBXB或XBXb等

　　高考生物的複習計劃

　　第一輪複習：綜合專題複習。按照教材的章節體系，一次梳理各知識點，進行知識掃描，題在書外，理在書中是近年來高考命題的一個重要原則，為此我們在複習過程中要做到抓綱務本，落實教材知識為第一步驟。基礎知識是綜合運用、提升能力的基石。

　　無論什麼綜合體、聯絡實際的問題，原理都在課本里，所以基本概念及理論的複習在整個生物複習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，之後的綜合複習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍佔有一定書頁網的比例，對於我校學生來說，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。只有牢固掌握基礎知識才能做到應用自如。同時在複習備考中，對現有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓練等也不能忽略。

　　通過對典型例題的剖析，通過月考測試，找到學生知識的薄弱環節，強化訓練，將學生做過的試卷、習題進行整理，選出有代表性的、易錯題進行集中講評，達到知識點一一過關的目的。

　　第二輪複習：專項階段訓練。第二輪複習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，尤其對高考試題覆蓋較廣的主幹知識進行專題複習，以適應高考。

　　①串珠結網，構建網路：在複習過程中，理解和記住知識是必要的，但這些知識如果不納入到相應的認知結構中去，獲得的知識只是孤立的，沒有聯絡的知識。建立良好的知識結構，是提高學習能力的根本。結構化的知識是形成能力的前提，知識結構化、網路化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據網路結構找到其他途徑;

　　②提高從圖表、圖形中提取資訊的能力：考查能力是高考書頁網的基點和永恆的主題，怎樣處理好知識與能力的關係，學會知識的遷移非常重要，而且考綱中特別強調了從圖表、圖形提取資訊的能力。歷年高考試題，圖表題都佔較大的比例。那些圖表題雖不是教材中的原圖，但它必定是源於教材而又高於教材，是對教材內容和圖表的變換、深化、拓展，使之成為了考查學生讀圖能力、綜合分析能力、圖文轉換能力的有效途徑。

　　③培養實驗設計能力：生物學本身是一門實驗性科學，生物實驗一直是高考試題必考的內容。例如今年高考31題，考查動物生理的實驗，佔12分，所佔分值還比較大。因此，在複習時，要注重結合考綱，對基本的書頁網實驗原理、實驗操作、實驗設計有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題才能臨陣不亂。新課程注重探究性實驗，備考複習中我們也要特別注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素;

　　④精選習題，提高能力：圍繞考試說明的能力要求，精選質量較高的習題***有代表性的高考題或一輪複習中錯誤率較高的經典試題***，講評時善於對題目的條件和要求進行變換，聯絡變式訓練，培養學生的問題意識、思維的靈活性，做到舉一反三，觸類旁通，促進解題技能的提高。

　　⑤要求學生進行回顧反思：在對知識進行系統整理的基礎上，將原先做過的試卷及練習題整理出來，分析試題中錯誤的原因，溫習錯題，查漏補缺。

　　高三生物複習小技巧

　　1.比較複習法

　　在複習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較;三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其它物質部分轉化;碳迴圈、氮迴圈、硫迴圈的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。

　　2.串連複習法

　　複習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散於第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。複習時，可以把這些知識串起來複習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。

　　3.聯想遷移法

　　如線粒體，可聯絡到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如複習膜的流動性，可聯絡到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。