如何學好初中語文

　　語文這門課程在學生的學習中佔了半壁江山,學好這門課的重要意義不言而喻,那麼如何才能讓初中學生更好的掌握這門學科呢?

　　初中語文學習的特殊性

　　一、“學“與“考”的差別

　　初中語文學科的確存在一定程度上的“學考脫節”傾向。學的時候，是以課文為中心，以單元主題為貫穿，側重口頭賞析，時限寬鬆。考的時候，則是考題型別為中心***詳見第三問***，以能力考查為貫穿***記、誦、讀、寫***，側重書面表達，時限嚴格。進一步說來，“學“與“考”的差異主要有三點：

　　一是物件差異。語文課的學習物件是課文，主要集中在課文的字詞講解、文學鑑賞、思想分析上，大家一脈相承，前後貫穿。語文考試的物件則是不同型別的考題，大家相對獨立，各據一方，作文是一套考法，閱讀是一套考法。總之，語文課更注重語文能力的綜合運用，語文考試則更看重語文能力的分項檢測。

　　二是表述差異。語文課以口頭表達為主，注重語言的及時性和交流感。語文考試則以書面表達為主，注重語言的準確性和感染力。這也就是一部分學生平時語言表達流暢，而語文考試卻成績平平的原因。

　　三是時限差異。語文課時限寬鬆，以精讀為主。語文考試時限嚴格，以泛讀為主。平時的語文學習，一般提倡精讀沉思，而這樣的思維方式一旦面臨考試，則存在一定問題。

　　相對於小學語文的“學考一致”***小學語文的學習物件和考試物件較為一致，均以字詞識記和基本表達為主***，初中語文則由於思想性的不斷增強和考題型別的分類深化，而顯現出更明顯的“學考脫節”趨勢，這是一部分學生初中語文滑坡的原因所在。

　　二、“學”與“考”的步調

　　上述“考”與“學”的差別，是否意味著，語文應試的培訓越早進行越好呢?

　　這個問題需要深入分析。我的總體看法是，語文不要急於培優。

　　正是由於“學考脫節”的現象一定存在，所以，語文成績的體現更依賴考題命制的方向。例如，在初中三年裡，初一階段的語文，是偏“小學化”的。除極個別學校從初一就開始按照中考模式進行語文應試的引導外，多數學校還是在立足課本，進行常規教學和階段性檢測。也正是因為這樣，在初一年級的各階段性語文考試中，各校命題重點不盡一致，考試題型也不太穩定，特別是作文和閱讀，與初三的應試要求尚有一定距離。舉個例子，初一階段，不少學校還在考半命題作文、考寫作記敘文。但這些考查方式在初三都會煙消雲散——半命題是初三中考調考的冷門題型，近幾年基本沒考過;記敘文寫作，更是初三作文寫作的非主流體裁。為了迎合一些短暫的、階段性的考試要求，而過早進行應試培訓，值得嗎?大家可以根據自己孩子的實際情況進行思考。我的建議是，“學”與“考”的步調要保持適當節奏，不宜過慢或過快。除非你的孩子在初一階段學有餘力，或是語文掉得十分厲害，否則，我建議還是先搞好數理化，語文應試從初二開始抓足矣。尤其對於語文基礎不錯，或是學校語文應試抓得較緊的學生，初二上學期結束後開始也不晚。