小學美術鑑賞教學的問題以及措施

　　美術鑑賞課可以幫助學生表達自己的情感，啟發學生的思維能力，挖掘學生的藝術潛能，開發學生的智力，以此讓學生具備更好的學習能力和綜合素質。 以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　美術鑑賞的含義

　　欣賞一般侷限於感知、想象、情感體驗等感性認識方面。

　　而鑑賞是運用視覺感知以及其他器官的綜合作用、生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，並理解美術作品與美術現象。即從感性認識上升到理性的一種比較深刻的認識。

　　在美術鑑賞的基礎上就能夠產生一定的“美術批評”，自己根據一定的標準，對美術作品或美術現象所做出的理論分析和價值判斷。

　　要在文化情境中來認識和理解美術，“情境”，即指影響各個時期美術的政治、經濟、歷史、文化等背景。美術作品中所反映的各種思想、觀念，都與藝術家所受到特定的政治、經濟、歷史、文化等背景的影響有關。

　　小學美術鑑賞課中存在的問題

　　***一***小學生自主學習能力較差

　　新課改要求將學生作為課堂的主體，提倡學生應該自主學習，進而培養學生的學習能力。因此，在小學美術鑑賞課堂中，即使小學生的自主學習能力較差，教師也要充分體現學生的主體地位，讓學生有充分的時間去展現自己，讓學生表達出自己的觀點。教師不能以成人的角度來看小學生的答案是否標準，而要尊重每個小學生的想法，對每種奇思妙想都給予一定的鼓勵，充分激發學生學習和鑑賞的興趣。

　　例如，在小學美術鑑賞課堂中，由於學生的自主學習能力比較差，教師可以為學生準備幾幅不同的卡通畫，循序漸進地問學生一些問題，如讓學生找出每幅畫的不同點和相同點。這樣能讓自主學習能力差的小學生也可以在教師的引導下進行自主學習，進而說出自己的想法，鍛鍊自己的思維邏輯。

　　***二***不注重小組合作

　　在小學美術鑑賞課堂中，許多教師只注重以學生個體為單位，忽略學生之間的合作。讓學生作為個體去鑑賞美術作品，只會束縛學生的思想，且學生之間缺乏交流與溝通，只會使課堂氣氛顯得十分壓抑。因此，在小學美術鑑賞課堂上，教師可以將學生分為若干個小組，讓學生以小組為單位討論老師所佈置的鑑賞任務。學生在小組討論中各抒己見，充分表達自己的想法;然後再選出一個代表來進行最後的總結髮言。小組討論不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓每個學生都參與到鑑賞的教學中來，起到事半功倍的效果。

　　提高小學美術鑑賞課教學有效性的策略

　　***一***創新課堂教學方法

　　學生自己實踐過的知識會得到記憶深刻的觀點。因此，在小學美術鑑賞課中，應將學生作為課堂的主體，教師只需起到輔助和引導的作用即可，只需為學生提供一些鑑賞資料，對學生的鑑賞方法予以一定的指導。例如，在學習“中國景色”這一單元時，教師可以在網上搜集一些中國名勝古蹟的繪畫讓學生賞析，如長城、蘇州園林等。課堂上，教師先讓學生自己感知一下畫，然後將學生分為若干小組進行分組討論，最後由一名學生代表表達本組的觀點。當學生欣賞了中國景色的繪畫之後，教師還可以為學生提供一些外國景色，讓學生進行對比鑑賞，欣賞每種繪畫的不同風格和特色，引導學生了解繪畫的意圖和內涵，從而提高學生的學習能力和鑑賞能力。

　　***二***將鑑賞與生活結合起來

　　在小學美術鑑賞課中，教師在選取教學內容時，可以挑一些與小學生身邊生活緊密鑑賞內容。例如，小學生都特別喜歡卡通片，教師就可以抓住學生這一心理特點，在課前收集一些學生喜歡的卡通人物，讓學生根據所看到的圖畫，說說每個卡通人物所代表的形象以及所具備的特點，讓學生說說為什麼喜歡這個卡通人物，學生可以各抒己見，闡述自己的觀點，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生鑑賞了繪畫。再如，現在的小學生都喜歡各種特色美食，教師可以準備一些與美食有關的繪畫，當學生看見這些美食繪畫時，就會有一種親切感，然後教師讓學生談一談繪畫中的美食與自己見過的美食是不是一樣的，有哪些不同。這種與生活緊密相關的知識可以激發學生的學習興趣，讓每個學生都積極主動地參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生學會了鑑賞。