五年級美術作業簡筆畫作品圖片有哪些

　　在小學階段，學生行為的培養、態度的形成都要以正確的情感為基礎，因而培養學生健康的情感顯得尤為重要。下面是小編整理的美術作業簡筆畫作品圖片。

　　美術作業簡筆畫作品圖片

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　　美術作業簡筆畫作品圖片3

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　　在小學美術教學中實施情感教育的策略

　　1.以美術教學豐富學生的情感。

　　美術以其獨特的視覺呈現和源於內心的情感流露、心靈的碰撞，促進審美能力的提升。教師要將情感教育貫穿於美術教學之中，讓學生在不知不覺中獲得教育，實現道德昇華。傳統美術教學中，教師以教師傳授學生接收、教師示範學生模仿的方式開展教學活動，教學形式乏味，難以激發學生的學習熱情，無法開啟學生的情感通道。

　　在美術教育中，我們要融合多元化的教學情境，讓學生深入美術作品中，感受美術的創造美。美術課堂不僅要進行審美教育，還要注重學生社會道德感和人生道德感的培養，以美術淨化學生的心靈，陶冶學生的藝術情操。教師要根據學生的認知特點，以娛樂的形式向學生傳授知識，引導學生融入課堂去感受，在道德上受到影響，心靈上受到啟迪。

　　教師要利用家鄉美景、媽媽慈愛的面龐，丹頂鶴等保護動物培養學生愛家鄉、愛祖國和感恩的道德品質。在美術教學中，我們要利用學生對事物充滿好奇及具有追求真理的積極進取心，抓住作品，豐富學生的理智感。教師要適當引導，激發學生的好奇心，增添他們學習畫畫的信心，讓他們在情感體驗中豐富對事物好奇心的理智感。

　　2.師生交流體現情感教育。

　　美術教學要改變原有沉寂式教學，要與學生進行有效的溝通，構築師生平等的互動平臺。如在《蔬菜的聯想》教學中，教者提出問題，與學生交流，我們練習畫過很多的蔬菜，那麼從這些看似平凡的蔬菜裡面到底蘊藏著哪些美呢?它到底能和我們生活中哪些可愛的形象聯絡起來呢?這是什麼蔬菜?那茄子會讓大家聯想到什麼呢?大家為什麼會把茄子與企鵝聯想到一起呢?他們哪裡相似?那大家再看看是用了什麼樣的方法把茄子變成了企鵝的?教師的提問具有啟發性，引發學生思考，引發學生想象，讓他們產生表達的慾望。

　　3.以情境教學體現情感教育。

　　在美術教學中，教師要融合多元化的教學情景，引領學生接觸美術作品，感悟美術的創造美，提升教學效果。如在《重複的魔力》教學中，教者播放舞蹈《千手觀音》片段、‘恆源祥’廣告，提出問題：“剛才的兩段錄影在形式上有什麼共同的特點?這些重複的現象給人一種什麼樣的感覺?”教師創設的情境引領學生欣賞與觀察，讓學生切身感受到重複現象給人視覺和聽覺上的強烈衝擊力，給人耳目一新的感覺，能激發學生的學習興趣。

　　4.以手工活動體現情感教育。

　　小學美術離不開手工環節的輔助，手工環節能使小學生形成良好的實踐操作技能。小學生既能做出個人喜歡的人物、玩具以及工具，還能依照教師的要求廣泛開展想象，製作多元化的物品，呈現心中的感悟和感情。教師要通過作品展示，讓學生分享創作心得、創作體會，使他們感受到民間藝術之美，從而提升自己的審美能力。總之，美術教育使學生形成正確的審美觀，強化發現美、識別美、創造美的水平，從而提升學生的審美水平。教師要充分利用美的元素，為學生提供具有持續性的美德傳遞，提升學生的審美水平，滿足學生的內心需求。