提高初中數學學困生學習效率的方法有哪些

　　在初中數學教學過程中，後進生的存在是一個無法迴避的問題，他們的成績與整體的數學成績息息相關，初中數學教師在教學過程中要考慮到後進生，採取不同的教學方法來讓後進生也參與到課堂活動中。這裡給大家介紹一些初中數學後進生的提升方法，希望對大家有所幫助。

　　初中數學教學中如何幫助後進生提升學習效率

　　1. 改進教學方法，激發學生學習的興趣

　　在初中數學教學過程中，教師應該從學生的實際特點出發來選擇合適的教學方法，不斷激發學生學習的興趣。同時教師還要努力創設有趣的教學情境，為學生學習營造輕鬆的、有趣的學習氛圍。在教學過程中，教師不僅要觀察全班學生的學習情緒，還要觀察後進生的學習情緒，在課堂上後進生經常會走神，因此教師要利用有趣的教學方法來吸引他們的注意力，讓他們參與到整個教學活動中。比如：當老師要講解“有理數的加法”這一內容的時候，教師可以將撲克作為道具，其中紅色代表正數，黑色代表負數，然後讓兩個同學一組來抽撲克，每一位同學抽兩張，然後將兩位同學抽出的四張撲克牌相加得出最終的結果，哪一組得出的結果大，那麼該組就取得勝利。教師通過這種教學方法讓每一位學生都參與到教學過程中，在遊戲中學習到這一節課的知識。

　　2. 培養學生良好的學習習慣，教授其正確的學習方法

　　教師在佈置作業的時候，要根據學生接受能力的不同為其安排不同的任務，並且教師要在課下輔導後進生，鼓勵他們完成簡單的作業。對於作業完成的好的後進生，教師要給與一定的獎勵。如果後進生確實在學習上取得了一定的進步，此時教師就要適當的為後進生增加作業量。還有一部分後進生在學習過程中往往會死記硬背一些計算公式以及公理等，他們不願意動腦筋，面對這種情況，教師要採用啟發式的教學方法來引導學生自己動腦，自己尋找解決問題的方法，提高他們分析問題以及解決問題的能力。

　　提高初中數學學困生學習效率的方法

　　一、誘發學習的心理

　　學生的學習心理對於學生的學習有很大的幫助，學習態度的消極是產生學困的主要原因之一，針對這類情況，教師要通過一定的手段來誘發學生們學習的心理，具體可參考以下幾點：

　　1、給予足夠的關注和期望。教師對學困生的信任、理解和尊重是激發學困生學習的有效動力，教師要時刻以發展的眼光對待學困生，及時對其進行幫助，同時要給予學困生足夠的關愛，喚起學生對教師的熱愛，從而產生愛學習的心理，對後續的學習非常有幫助。

　　2、為學生制定合適的教學目標。學習目標是學習的直接動力，教師要在瞭解學困生的基礎後，通過分析為學困生制定比其自身知識水平高一些的學習目標，以促進其向著正確的方向和更高的方向前進。

　　3、為學生創設一定的問題情境。數學與實際生活不可分割，對於學困生來說，單純地要求他們理解數學知識可能存在一定的困難，因此，教師可以為學生創設適當的問題教學情境，通過與學生熟悉的實際生活相連線，使學生更易理解，有效激發了學生學習的興趣。

　　4、重視並提高教學藝術。語言是一門藝術，有感染力的語言能夠有效吸引學生的注意力和興趣，因此，在課堂上，教師要利用語言藝術來吸引學生，讓學困生能夠將注意力都集中在老師身上，進而有利於知識的傳播。

　　二、創造機會使學困生體驗成功

　　針對與造成學困生的主要因素是非智力因素，教師必須要將其消極的學習情緒轉化，多為學生創造一些體驗成功的機會，使其能夠在學習中展現自我，體驗到成功的喜悅，更有利於其學習：

　　1、在課堂上給學生足夠的思考空間。學困生多數都對問題的反應較慢，很難在課堂上進行快速的思維轉換，因此，教師要在課堂上給學生留有足夠的時間學習和思考，特別是在推理問題上，由於數學解題步驟具有一定的聯絡和轉換性，學生需要有足夠的時間來思考和解答，這樣才能對每一個思維環節進行體味和消化，以提高學生學習的主動性。

　　2、教師在課堂上要多對學生進行提問。提問是讓學生集中學習注意力的有效手段，在課堂上，教師要針對不同層次的學生提出不同的問題，問題不是優等生的專利，教師要為學生創造回答問題的機會。對於簡單的問題，可以找學困生來回答;對於有難度的問題，教師可以先讓優等生來回答，為學困生做個示範，然後換個方式提問，讓學困生來回答，鍛鍊其能力，讓其感受到“我能行”，樹立其學習的信心，在經過一段時間類似的強化訓練後，學困生就會掌握到一定的學習方法，進而更加努力地學習。

　　3、讓學生多動手實踐。動手不動腦、注意力分散是學困生的特點，針對學困生這一特點，教師在進行教學設計的時候要給學生留出動手實踐的機會，積極鼓勵學生進行實踐，減少其心理顧慮，提高其學習的積極性。此外，小組合作學習也是幫助學生動手實踐的有效途徑，且小組合作學習能夠形成“多幫一”或是“一幫一”的學習形式，讓學生在相互幫助的學習形式下，通過交流達到高效學習的目的，使學困生和優等生都能夠通過這種方式提高學習效率。

　　4、教師要分層佈置作業、分層輔導。在作業的佈置上，教師也要下足功夫，因人而異為學生們佈置作業，多鼓勵學困生靜心做作業，以培養其數學學習的毅力。此外，僅依靠課上的練習很難讓學困生有效提高學習效率，因此，教師要對學困生進行一定的課後輔導，在輔導過程中，教師要準確把握學生們的知識基礎，併為每個學生建立個人檔案，跟蹤調查其學習情況，以便對其進行更加深入的輔導。

　　三、重視將學生“學會”逐漸轉向“會學”

　　在傳統的教學中，教師只是單純地將知識教給學生，學生只要將知識學會就算過關了，這中教學方式嚴重製約了學生探究能力的養成，因此，教師在實際教學過程中要教會學生們良好的學習方法，以從“學會”逐漸轉向“會學”：

　　1、注重教材知識的積累和應用。教材是學生獲取知識的途徑，所以，教師除了要教給學困生通用的學習方法外，還要強調學生拋棄死記硬背的老式學習方法，重在對知識的理解上，嚴格要求學生能夠學以致用、舉一反三，同時要注重學困生數學意識的形成，使其在掌握了教材中的知識後，能夠在對其的應用上通過不斷的篩選和補充，改進學習的方法，從而構建出具有自身特色的數學知識體系。

　　2、注重思維能力的培養。思維能力的培養對於學困生來說十分重要，其是一切數學活動的核心，教師在實際教學過程中要注意以下幾點：首先，教師要組織學生對數學所涉及到的概念、公式、法則等進行系統的掌握和練習，逐步深化其抽象思維和逆向思維;其次，從多個角度全面考察問題，即讓學生通過分析問題，瞭解完善的解題過程，訓練其思維的嚴謹性，對培養其思維能力十分有幫助;最後，訓練學生一題多解的能力，讓學生從眾多的解法中找到最佳的解法，訓練其發散性思維。

　　3、指導學生自己提出問題。學困生在發現問題和解決問題上存在一定的惰性，因此，在課堂上，教師要積極引導學生自己提出問題，而提出問題的關鍵在於教師的指導，如：改變習題的條件，提出新的問題等。同時，要善於發現生活中的數學問題，並提出，經過長時間類似的訓練，學困生在學習興趣上會有很大的進步。