氣體摩爾體積化學教案及教學反思
如何做好氣體摩爾體積這課的化學教案，是很多高中化學老師都關心的問題，下面小編為大家帶來，供你參考。
1.教學理念——以學定教。
我們學校屬於太原市的普通高中，學生的基礎知識比較薄弱，理解能力有所欠缺，基於這種情況我採取 “以學生為本”，實施“以學定教”的教學理念，儘量使得每一個學生都有所收穫。課堂上，儘量採取學生容易接受的方式，通過多種手段幫助學生構建化學知識體系。
2.學科理念——巨集微符三結合。
化學的學科特徵要求學生通過對巨集觀現象及變化的觀察，然後用微觀的角度去理解這個巨集觀的現象及變化，並能用符號來描述，在頭腦“巨集微符”三水平有機結合。應用在氣體摩爾體積的學習中，一方面要繼續使學生加深對“巨集觀——n——微觀”的理解和應用，另一方面要加強化學符號與化學知識的結合，使學生能夠靈活應運。
1.教材分析
物質的量是巨集觀和微觀的“橋樑”，前一節巨集觀的“橋頭”是質量，這節課是氣體體積，由於受外界條件的影響，所以學生會覺得理解困難。教材的電解水實驗教形象地給出體積和物質的量的關係，計算表格可以真實地反映相同粒子數的不同物質的體積大小。對於微觀理解，教材上是直接解釋，課堂上通過模型和動畫幫助學生理解。
2.學情分析
在知識方面：摩爾質量的學習使得學生對物質的量的“橋樑”作用有一定的體會和認識;學生能夠用物質的質量、密度來計算物質的體積;對氣體分子間距離大，能夠壓縮，而固、液體不能壓縮有所瞭解。在能力方面：高一的孩子們具有初步的知識遷移能力、分析問題能力;小組交流合作的模式已經初步形成。學生的不足：分析問題的習慣沒有養成、方法比較單一、能力很有限;對物質的量、摩爾質量的認識不夠深刻，對已經學過的兩個公式還不能靈活應用;良好的學習習慣有待繼續培養。
化學課程標準要求：認識摩爾是物質的量的基本單位，能用於進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。同時基於以上對教材和學情的分析，設計符合自己學生的三維目標如下：
1.知識與技能：①能說出氣體摩爾體積的概念;②能從巨集觀和微觀兩個方面說出影響氣體體積的因素;③能進行氣體摩爾體積的簡單判斷和計算。
2.過程與方法：①通過已有知識的遷移理解氣體摩爾體積;②通過製作模型和動畫演示理解各因素如何。影響氣體體積;③當堂達標檢測使學生能學以致用。
3.情感、態度與價值觀：①進一步體會物質的量的“橋樑”作用;②培養分析推理能力，形成良好的學習習慣。
四、教學重點和難點
1.教學重點：氣體摩爾體積概念的建立;影響氣體體積大小的因素。
2.教學難點：影響物質體積的因素在巨集觀和微觀之間的思維轉化。
五、教學方法和手段
1.方法：問題導學引導小組內討論。
2.手段：實驗、模型、動畫、多媒體等
決定物質體積的微觀因素：①粒子數目相同
②粒子大小緊密排列時，即固、液體
③粒子間距間距很大時，即氣體取決於溫度和壓強
0℃，101 k Pa標準狀況，l mol任何氣體包括混合氣體的體積都約為22.4 L。
即此時，氣體摩爾體積Vm=22.4L。
1、充分預習
由於，我們學生基礎知識差，學習主動性不強，往年課本上的"科學探究"關於1mol物質的體積都不會計算或懶於計算，微觀分析也是一知半解，致使課堂時間非常緊，往往講不完或剛剛引出氣體摩爾體積的定義就下課。今年我前一天就明確要求必須預習且必須閱讀課文至少3遍，填寫預習報告，是學生對要學習的知識點有初步印象，課堂的學習和問題才會有針對性。
2、明確學習目的
課堂上，我先要求學生再次閱讀課文一遍，畫出重點詞句，反覆理解。後再要求學生合上課本能對課文的主要內容進行概括，瞭解本節要學習的物件為氣體，以及氣體摩爾體積有規律。並提問為什麼只研究氣體。使課文思路清晰，學生學習的物件和目的明確，氣體摩爾體積的定義得到充分的理解。
3、充分利用課本資源
在講到固體和液體的摩爾體積的無規律時候，除了課本的科學探究計算，用資料來說明問題以外，在13頁配有的插圖也可以作為例項，而且使用圖片更增強了感性認識。氣體摩爾體積概念的內涵外延都得到了充分理解。所以本節課氣體摩爾體積概念的學習其實我只是一兩句話就結束了。而且，22.4L/mol只是一個特定條件下的特定值，以及非標況下氣體摩爾體積也可以為22.4L/mol，學生的接受都非常快，這一點是我始料未及的。同時，本節課還做了相應的練習，使新學知識點得到鞏固，我認為，非常成功。
氣體摩爾體積化學教案
一、理念1.教學理念——以學定教。
我們學校屬於太原市的普通高中，學生的基礎知識比較薄弱，理解能力有所欠缺，基於這種情況我採取 “以學生為本”，實施“以學定教”的教學理念，儘量使得每一個學生都有所收穫。課堂上，儘量採取學生容易接受的方式，通過多種手段幫助學生構建化學知識體系。
2.學科理念——巨集微符三結合。
化學的學科特徵要求學生通過對巨集觀現象及變化的觀察，然後用微觀的角度去理解這個巨集觀的現象及變化，並能用符號來描述，在頭腦“巨集微符”三水平有機結合。應用在氣體摩爾體積的學習中，一方面要繼續使學生加深對“巨集觀——n——微觀”的理解和應用，另一方面要加強化學符號與化學知識的結合，使學生能夠靈活應運。
1.教材分析
物質的量是巨集觀和微觀的“橋樑”，前一節巨集觀的“橋頭”是質量，這節課是氣體體積，由於受外界條件的影響，所以學生會覺得理解困難。教材的電解水實驗教形象地給出體積和物質的量的關係，計算表格可以真實地反映相同粒子數的不同物質的體積大小。對於微觀理解，教材上是直接解釋，課堂上通過模型和動畫幫助學生理解。
2.學情分析
在知識方面：摩爾質量的學習使得學生對物質的量的“橋樑”作用有一定的體會和認識;學生能夠用物質的質量、密度來計算物質的體積;對氣體分子間距離大，能夠壓縮，而固、液體不能壓縮有所瞭解。在能力方面：高一的孩子們具有初步的知識遷移能力、分析問題能力;小組交流合作的模式已經初步形成。學生的不足：分析問題的習慣沒有養成、方法比較單一、能力很有限;對物質的量、摩爾質量的認識不夠深刻，對已經學過的兩個公式還不能靈活應用;良好的學習習慣有待繼續培養。
化學課程標準要求：認識摩爾是物質的量的基本單位，能用於進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。同時基於以上對教材和學情的分析，設計符合自己學生的三維目標如下：
1.知識與技能：①能說出氣體摩爾體積的概念;②能從巨集觀和微觀兩個方面說出影響氣體體積的因素;③能進行氣體摩爾體積的簡單判斷和計算。
2.過程與方法：①通過已有知識的遷移理解氣體摩爾體積;②通過製作模型和動畫演示理解各因素如何。影響氣體體積;③當堂達標檢測使學生能學以致用。
3.情感、態度與價值觀：①進一步體會物質的量的“橋樑”作用;②培養分析推理能力，形成良好的學習習慣。
四、教學重點和難點
1.教學重點：氣體摩爾體積概念的建立;影響氣體體積大小的因素。
2.教學難點：影響物質體積的因素在巨集觀和微觀之間的思維轉化。
五、教學方法和手段
1.方法：問題導學引導小組內討論。
2.手段：實驗、模型、動畫、多媒體等
| 教師行為 | 學生行為 | 設計意圖 |
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【板書引入】 【以舊帶新問題一】大家根據摩爾質量的知識從理論上試著說出氣體摩爾體積的概念、單位和計算公式，小組內討論交流。並在ppt上給出 摩爾質量的相關知識。 【問題二】評價學生回答，並從氣體摩爾體積的“數值”引出新問題。 【師】引導學生對課前計算結果和課上的實驗的觀察。 【ppt展示】計算和實驗的結論。同溫同壓時，l mol的 氣體——體積大，不同氣體體積大致相同。 固、液體——體積小，不同物質體積各不相同。 對於氣體，同溫同壓時：物質的量相同時體積也相同。 【問題三】為什麼會有以上這樣的結果?巨集觀表象的微觀解釋是什麼? |
依據公式“溫故”，再一次明確物質的量的橋樑作用，同時考慮另外一個巨集觀物理量——體積。如何建立V與n 之間的關係呢? 想要“知新一”：什麼是氣體摩爾體積?依據老師提示展開思考和討論。 小組代表說出討論結果，並互相改正、補充。 想要“知新二”：l mol氣體的體積是多少? ①觀察課前對l mol物質體積的計算結果，能得出什麼結論? ②通過課前對電解一定量水得到氫氣和氧氣的物質的量比，結合課堂上對實驗的觀察，能得出什麼結論。 小組代表說出討論結果，並互相改正、補充。 想要知新三：為什麼在同溫同壓時，相同物質的量的不同氣體，體積卻大致不同? |
根據學生的實際情況，從已有知識學習，讓學生在心理上降低本節課的難度。 通過兩種巨集觀手段得出結論，帶領學生解決他們在本節課最關注的問題。 |
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【板書講解】依據學生總結板書，並做適當講解。 決定物質體積的因素： ①粒子數目相同 ②緊密排列時取決於粒子大小固體和液體 ③離子間距離很大時取決於粒子間距氣體並及時強調，氣體分子間距離取決於外界的溫度和壓強，所以才會出 現，分子數相同即物質的量相同時體積也相同。 【板書】氣體摩爾體積 O℃，101kPa標準狀況，l mol任何氣體的體積都約為22.4L。即此時，氣體摩爾體積Vm=22.4 L。 【師】提示學生從微觀粒子角度考慮，並將模型中的小球換成大小不一的，進行展示。 【師】指導學生進行當堂訓練。 |
依據課前各組做的模型和老師展示的動畫，小組內總結，從微觀粒子角度考慮，決定體積的因素有哪些? 傾聽，理解。 形成結論，並依據老師提示考慮，“任何氣體”包括混合氣體嗎？ 依據模型理解。 依據本節所學進行達標檢測。 |
利用兩種手段進人微觀理解，突出微觀量變的積累引起巨集觀的質變。 通過模型中大小不一的小球幫助學生理解相同條件下，不同氣體的Vm相同的本 質原因。 以學定教的重要手段就是當堂訓練。 |
②粒子大小緊密排列時，即固、液體
③粒子間距間距很大時，即氣體取決於溫度和壓強
0℃，101 k Pa標準狀況，l mol任何氣體包括混合氣體的體積都約為22.4 L。
即此時，氣體摩爾體積Vm=22.4L。
氣體摩爾體積教學反思
氣體摩爾體積是中學化學中比較難的一個知識點，也是高考的熱點、必考點，在一節課的45分鐘裡，要完成結論的得到，微觀原因的分析，定義的學習及應用，任務重，每年授課老師都很頭疼的一節課，今天在多年經驗基礎上不斷改進，我本人人為是比較成功的一節課，總結如下：1、充分預習
由於，我們學生基礎知識差，學習主動性不強，往年課本上的"科學探究"關於1mol物質的體積都不會計算或懶於計算，微觀分析也是一知半解，致使課堂時間非常緊，往往講不完或剛剛引出氣體摩爾體積的定義就下課。今年我前一天就明確要求必須預習且必須閱讀課文至少3遍，填寫預習報告，是學生對要學習的知識點有初步印象，課堂的學習和問題才會有針對性。
2、明確學習目的
課堂上，我先要求學生再次閱讀課文一遍，畫出重點詞句，反覆理解。後再要求學生合上課本能對課文的主要內容進行概括，瞭解本節要學習的物件為氣體，以及氣體摩爾體積有規律。並提問為什麼只研究氣體。使課文思路清晰，學生學習的物件和目的明確，氣體摩爾體積的定義得到充分的理解。
3、充分利用課本資源
在講到固體和液體的摩爾體積的無規律時候，除了課本的科學探究計算，用資料來說明問題以外，在13頁配有的插圖也可以作為例項，而且使用圖片更增強了感性認識。氣體摩爾體積概念的內涵外延都得到了充分理解。所以本節課氣體摩爾體積概念的學習其實我只是一兩句話就結束了。而且，22.4L/mol只是一個特定條件下的特定值，以及非標況下氣體摩爾體積也可以為22.4L/mol，學生的接受都非常快，這一點是我始料未及的。同時，本節課還做了相應的練習，使新學知識點得到鞏固，我認為，非常成功。