家長陪讀心得體會

  你知道是怎樣的嗎?今天小編為大家整理了關於,歡迎大家閱讀!

  篇一

  很長時間以來,我一直想給孩子找一個學習音樂的地方。因為音樂可以陶冶人的情操,促進人的思維鍛鍊。將來還可作為一項愛好或技能伴隨孩子的一生。但找了幾個地方都不太合適。有的學校教學方法不太適合孩子。對於初入門學習音樂的低齡兒童來說,沒有培養出孩子對音樂的興趣,卻讓孩子去死記硬背生硬枯燥的音符,休止符等各種單調的樂理知識。這些對大人來說都不是輕而易舉能做到的事情,何況小孩子呢?因此給孩子換了幾個地方都沒學成,有的不收,有的甚至報了名上了課,卻沒有辦法繼續下去而退了學。求學無門,我心裡非常著急。

  一個偶然的機會,我接觸到了曉雯音樂學校。在老師熱情的介紹下,我被這個學校正規的教學方法和人性化的教學理念打動了.比如學生的錯誤在於老師,學音樂的孩子不會變壞,只有堅持不住的家長,沒有教不會的學員等。於是給孩子報了名,參加了學習。

  一開始,學習相對枯燥,孩子不願意去,有牴觸情緒,上課時動個不停,一會頭疼一會肚子疼。但任課的鮑老師不氣餒,非常有耐心的對待孩子們。對孩子們從來沒有過教訓,體罰,瞧不起等,從來都是鼓勵,對於孩子們做的不好的地方,老師一邊指出錯誤的地方,同時也用持之以恆的鼓勵溫暖著孩子的心,增強著我們家長的信心。在教學方法方面,因為學生基本都是四到六歲的低齡兒童,老師在講解樂理知識時採用擬人化,把複雜的知識分解成簡單易懂的比喻,比如說二分音符是豆芽,四分休止符是彈簧,在打拍子里加入各種水果,讓孩子們充分開動腦筋去想去記去唱。

  針對孩子注意力集中時間短的問題,學校老師就採取遊戲的方法,寓教於樂。比如剛開始學習音符時,孩子們分不清哪個音符在哪條線上,哪個線上是哪個音符。老師就讓孩子們排成一排,每個孩子代表一個音符,然後指著黑板上的音符唱,唱到哪個音符,代表這個音符的孩子就蹲一下,這樣一來,大家馬上就活躍開了,一邊唱一邊蹲,此起彼伏,笑聲連連。回答正確的孩子就指出回答錯誤的孩子的錯誤,回答錯誤的孩子為了回答好,就愈加努力的去記,小孩子之間的競爭激勵的孩子們更加認真了。這樣孩子們在玩的過程中不知不覺的就把音符記牢了。有的時候學習節拍,老師就教孩子們用腳打拍子,孩子們跟著音樂一邊蹦一邊打拍子,歡聲笑語使整個教室溫暖如春,再也不冷了。再比如大家集體拉手唱歌啦,搖著手鈴鼓打拍子啦比比皆是。

  在老師的指導下,我讓孩子每天在家裡都把上課學習的內容彈上幾遍,時間不長,但是持之以恆。所謂溫故而知新,同時經常在車裡及家裡放跟課程配套的VCD,做到耳熟能詳。經過練習,孩子彈的熟練了,手指也更加靈活了。到了課堂上回課時,老師就經常表揚他,這樣就讓孩子產生了更大的興趣,形成了一種良性迴圈。

  來到了曉雯音樂學校,猶如來到了一個溫暖熱鬧的大家庭,在這裡孩子們開心的學習,玩樂,成長,豐富的業餘活動又增強了孩子的社交能力,培養了孩子活潑大方的性格。

  今年孩子在幼兒園班級聯歡會上,彈奏了兩首歌,<歡樂頌>和<粉刷匠>,一下子震驚四座,很多家長都問我孩子在哪學的,彈的那麼好,在校園裡也經常有家長指著我兒子說,這就是那個彈琴彈的好的孩子,經過了這些,孩子的自信心增強了,膽子也大了。

  到了現在,孩子越來越喜歡上曉雯音樂學校了,經常是來了就不願意走。有的時候早上剛起床就去彈琴。聽著他叮叮咚咚敲擊鍵盤的音樂聲,我感到無比欣慰,高興之餘也感謝曉雯音樂學校,作為孩子音樂的啟蒙人,音樂路上的帶路人,也許你們所做出的努力,所付出的勞動會影響孩子的一生,會讓孩子終生受益。

  篇二

  犬子恰與晨風友之公子同級——小學四年級,十年來,各種“陪讀”的情況都有,不單單是晨風目前才出現的以陪讀之名行“監督”之實。從陪做作業到陪理書包,從陪上興趣班到陪彈琴,從陪到不陪再到陪,也是出現過反覆等各種情況。但現在已經基本上不需要陪了,僅需偶爾行使“抽查”的權利,效果還是不錯的。具體心得如下:

  一、以大人的智慧、孩子的方式去陪讀。

  儘管是四年級的孩子了,彷彿已經懂了很多東西,但畢竟還是孩子,所以,首先在一些技巧和經驗方面,肯定是不如大人的,我們還是可以用我們的智慧掌握局面的,同時,在做事情的過程中,孩子還是更能夠接受一些“遊戲”的方式,即使在你心裡,你覺得這事其實就是這麼回事,但對於孩子,換了個形式,感覺就是完全不一樣的。舉例說明:本來你是為了監督他做作業,然後坐在他對面看自己的書,你是一本正經地監督他,他是不得不被你監督,可是,如果換個形式,對他說:“兒子,我們來場比賽怎麼樣?”他肯定馬上來了興趣,問:“比什麼?”,然後告訴他:“爸爸媽媽現在手頭有個任務……把你自己定的目標告訴他,你的任務是做完自己的作業,我們看誰在規定的時間裡先完成?”這樣,孩子的興趣會大大提高,他也不認為你是在監督他,避免未來產生牴觸和依賴兩種不良的情緒。而且,可以許諾孩子贏的人有獎勵,前面兩次可以故意讓他贏,以激勵他的興趣,然後適當地時候自己贏,讓他輸,給點挫折,激起他更多的興趣。這個方法其實不僅僅適用在陪讀這裡,可以廣泛使用在孩子的日常教育中,效果非常不錯。

  二、目前的陪讀是為了接下來的不陪讀。

  之所以陪讀,除了解決類似“眼面前”的短期任務,還有個觀察和培養孩子學習習慣的目的,所以,目前的陪讀歸根結底是為了將來不陪讀。正是因為這個目的,在陪讀的過程中,家長不能夠以“等上初中”或者“等上高中”就好了為目標,而要從一開始就主動有目標,有個計劃,準備要逐步“撤退”的,而不是“等”到什麼時候。有了這個目標,你就不會是簡單地“監督”和“陪”了,而是會在陪的過程中,注意觀察孩子的主要問題在哪裡,然後針對孩子的問題給些建議,然後重點地讓孩子改正,給孩子鼓勵,讓他她明白自己其實完全是可以做到的。

  當然,這個“明白”的過程也可以“遊戲化”一些,比如你覺得經過一段時間的努力,孩子的狀況有好轉了,就可以某次藉故正好有應酬或者要加班,向孩子“請假”,說今天不能一起完成競賽遊戲了,看來只能他她獨自完成了,孩子會因為這個變化產生新鮮感,會激起某種興趣,家長也正好借記檢驗一下成果,然後給孩子一個積極的鼓勵。如果效果好,逐步增加次數,直至不再陪;如果效果不好,觀察或者詢問,發現問題,繼續制定計劃,有針對性地改正,直到完全解決。這才是陪讀的真正目的,幫助孩子發現問題,然後幫助他一起改正和解決問題,樹立他的自信心,讓他知道,他是完全可以自己做好的。這對於孩子的未來成長很重要。當初我陪兒子去彈琴,因為知道這是一定要家長陪的,所以,從一開始就下了很大的決心,剛開始的幾堂課,很認真地跟著一起聽樂理,看指法。

  後來,我就覺得這不是個辦法,長此以往下去,就變成我上課了,而且,他因為有大人上也產生了依賴。後來,我有一次特意沒去,然後回來就說要請教他,因為那天的課沒上,他興致高昂,當起了“小老師”,給我講了那天的課堂內容,我極大地鼓勵他,然後告訴他:“媽媽以後肯定跟不上你的進度了,因為你不僅上課,還有練習,媽媽根本就不練習,怎麼能跟得上你的進度和水平呢?!”他的自信心一下子得到了極大的滿足,不僅上課自己去上了,還會抓緊練習,每次都會問我:“媽媽,你是不是已經跟不上我的進度了?!”我說:“是的,媽媽現在最多是能聽出來你彈的不流暢了,但是錯在指法上還是樂理上,媽媽已經分不出了,所以,必須靠你自己了。”

  從那以後,兒子彈琴我再沒陪過,但每週他會興致勃勃地演奏給我聽。同理可得,在學習其他功課和知識的過程中,這個方法也很有效。

  三、不僅僅是陪讀。

  對於孩子的成長,不僅僅是做功課,學習,讀書方面需要我們家長陪,很多時候,甚至整個人生,他們都需要我們陪!但這個陪,一定只是“陪”,而不是替代,也不是“監督”。我們之所以陪,一方面是為了讓孩子知道“爸爸媽媽會和你一起面對”,會幫助他們解決一些事情,但一定要讓孩子知道,這些事情是他們自己的,爸爸媽媽只是幫忙,幫助他們面對,但最終還是要靠他們自己的力量來徹底解決。不要讓孩子覺得“讀書是為了讓父母開心或者滿意”,做什麼事情都是因為“我爸爸媽媽讓我這麼做的”,父母更不要用“你幫我把書讀讀好就行了!”“你快點給我把作業做完”這樣的語言,給孩子傳遞的資訊就是這些事情不是他們的,而是為了完成家長的任務。

  以此類推,生活中孩子的很多問題和安排,我們家長都會有這種包辦替代的“越權”,而不是真正地“陪”孩子成長,培養孩子獨立解決問題的能力。其實,“和孩子一起成長”不是一句簡單說說的口號,而是在更多地站在孩子的角度,而不是從我們家長的角度,一廂情願地做很多自認為“為了孩子好”的事情,往往適得其反。也只有這樣了,你會發現,孩子不僅僅是耗費了我們一生的牽掛和付出,不僅僅是讓我們願意傾注一生心血、傾一生積蓄而付出的那個“前世冤家”,而是能讓我們解讀父母養育之恩,讓我們重溫來時之路,讓我們感懷同行之人的“精靈”!想起晨風說的那個“蠟燭”的比喻,其實,我們的生命,從開始的那刻,就在燃燒了,無論我們願不願意,或者說我們知不知道。可是,因為孩子的出現,或者我們的某個寄託,或者事業的成功,或者某個理想和追求,讓我們的燃燒更有了目標,多了一份精彩,多了一層意義,使這燃燒不僅燃燒自己,還能照亮家人、他人,甚至後人,那就不是一種悲壯,而是一種溫暖。

  篇三

  新來的校長要求老師們輪流去陪讀。所謂陪讀,其實就是晚託班監督,幾個小朋友在那裡寫作業。一個叫張娜的小女孩很活躍。觀察了她幾分鐘,我就判斷出她是多動症。無法坐穩一分鐘,老家俗語叫陀螺屁股也無法做到持續一分鐘不講話。語言很生動,語氣呀,神態呀,都非常出色,東扯西拉,顧盼生情。不時地跟後座一個小男生飛個媚眼,撒個嬌,撅個嘴,發個狠,許個願什麼的。看她的家校聯絡本上有她媽媽的簽名“劉慧”,愣了一下。記得前幾天被臨時叫去給某小女孩報聽寫,報完之後應邀籤其媽媽的名,就是劉慧。那天感覺小女孩還很聽話很乖呀。今天這是怎麼了。

  不過這疑惑也沒有太放在心上。後來我問她:“今天要不要老師替你媽媽簽名?”她說不要,還好像有些驚訝的樣子。不多久,劉慧來接她了,很普通的中年勞動婦女,也沒有跟我打招呼。聽她們的對話,知道小女孩還有個弟弟,那麼她應該是農民工子弟了。難怪在街道二小讀書,我的孩子當年在沒有轉戶口時,也無法就近入學,而只能進街道二小。

  不久,又有一個文靜的小女孩進來寫作業。她的家校本上有她母親的簽名,”劉慧“。啊?原來這才是那天讓我報聽寫的小孩子,真是無巧不成書呀。這個小女孩上的是民辦小學,收費很高。問她為什麼不讓她媽媽簽名,她的解釋是她媽媽有一天籤煩了,從此後就再不簽名了。這個小女孩看上去很文靜聽話,但是成績也不怎麼好。

  其實也沒有什麼可以大驚小怪的。正常家庭、學業順利的小孩子,恐怕也不會到這個教室裡來。下午還有一個高三藝考生,聽說鋼琴彈得很好,全市第二名,要報考上師大藝術系,擔心文化課過不了三百分,來這裡補習一下。教語文的章老師後來對我說,真不知道她家長怎麼想的。不到兩個月時間,語文也許可以對付著提點分,英語和數學補得起來嗎。