她是我的朋友教案及反思
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
她是我的朋友教案
教學目標 ：
1.理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。
2.練習給課文分段，歸納段意，抓住課文主要內容。
3.學會生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
第一課時
一、引入新課
1.導語 ：同學們，你們一定聽過或看過許多戰爭時期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他們那高尚的品質給我們留下了深刻的印象。今天，我們就來學一篇這類的課文。
2.教師板書課題，學生讀課題。
3.解題：課題中的“她”和“我”分別指誰?
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.根據預習提出的要求，想想課文主要講了一件什麼事。畫出文中描寫小男孩獻血時表情、動作的句子。
3.檢查認讀生字詞情況，採取指讀、開火車讀等方式。
三、默讀課文
把讀不懂的地方提出來，和同學討論，教師相機點撥指導。
四、細讀課文，探究解疑
學習課文l-4自然段。
l.指名讀前四個自然段。思考：為什麼要給小姑娘輸血呢?從哪個詞看出情況危急迫在眉睫，哪些句子又寫出了迫在眉睫?
2.思考：為什麼要讓小孩給小姑娘輸血?①在場的醫生和護士都不具有她的血型。②只有在場的幾個孤兒可以給她輸血。
3.你能用一個成語來概括小姑娘的危險境地嗎?危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息……
4.教師小結：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時間就是生命。
5.指導有感情地朗讀。
五、佈置作業
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時
一、複習引入
說一說課文l-4自然段主要講的是什麼?
二、探究課文的第二部分5-11自然段
1.過渡：在這緊要關頭，阮恆主動獻血，那麼他是怎樣獻血的呢?
2.誰來讀一讀你畫出的阮恆獻血前、獻血時的動作和神態的句子，並談一談你的理解。教師適當引導點撥。
l一陣沉默之後，阮恆是怎樣舉起小手的?請畫出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什麼?
2獻血時，阮恆為什麼不停地哭?請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什麼?哭聲越來越大，內心非常痛苦。
學生表演阮恆的三次哭。
3教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生看插圖，理解並體會人物緊張、痛苦、複雜的心情。
3.從這些描寫中，你覺得阮恆當時的心情怎樣?
4.指導有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當時的心情。
5.讀到這裡，你有沒有問題?讓學生自己發現問題並解決問題。學生可能提出：阮恆為什麼不停地哭泣?為什麼這樣痛苦?阮恆是不是不願獻血?
6.結合下面的問題，分組交流討論學生提出的問題，在 里加上他當時的想法。願意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉了起來。他想：______________忽然又放下去，然後又舉起來。他想：________________
他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。他想：______________
他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他想：________________
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他想：________________
7.各組交流彙報
教師引導學生理解阮恆的可貴之處：他以為給別人獻血自己就要死掉，但還是舉起手來;他以為自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血並竭力掩蓋自己的痛苦。
8.指讀第11自然段，想象醫生當時說了些什麼，請將它改編成一段醫生和阮恆的對話。四個人小組評一評，看誰編得好，選兩個同學上來表演。
9.這部分真切地寫了阮恆獻血時的動作、神情，反映了他當時複雜的心情。
三、自由讀第三部分l2-14自然段
1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答“”，你想說些什麼?
此問的目的在於，讓學生自讀自悟，學習阮恆寧願犧牲自己也要救助朋友的好品質。給學生以自由發揮的空間和時間。
2.感情朗讀這部分。
四、總結全文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.總結：課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今後我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，並把這種方法運用到今後的寫作當中去。
五、拓展延伸，練習寫作
引用文中的具體事例，通過描寫人物的神情、動作、心理活動來表現阮恆是一個為朋友心甘情願犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情願獻血的阮恆》，也可自擬題目。
六、指導寫字，鞏固字音，分析記憶字形
1.說一說你是怎樣記憶生字的。
2.教師重點指導“睫”“拳”等字的書寫。
3.正確讀寫詞語。
她是我的朋友教學反思
《她是我的朋友》這篇課文細緻的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的範文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
教學時，首先讓學生自讀課文讀準字詞，理順文章脈絡，知道課文講了一件什麼事。接著，我就把著力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恆獻血時的情感變化上，通過描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，點撥學生深入探究人物的內心活動，體會人物的心情。
一、談話導課，激發興趣
為了讓學生更好投入到課堂，更快進入文字，上課伊始，讓學生談談他為朋友都做過什麼事情入手，從學生的生活出發，身邊的事情談起，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
二、抓關鍵詞，體會人物心理
在教學中，為了更好的體會人物的心理活動，通過聯絡上下文和抓重點詞的方法加深體會。理解“迫在眉睫”一詞，在理解本意的基礎上，引導學生聯絡上下文感受當時情況的危機和緊迫;在學習阮恆獻血前的表現時，通過賞析阮恆舉手過程的“舉”、“放”、“舉”3個動詞，感受阮恆當時心裡的矛盾，猶豫，勇敢和堅強;通過抓住“啜泣——嗚咽——哭泣——抽泣”四個表示哭泣的動詞加以區別理解，並結合他抑制哭泣的動作“捂住臉、眼睛緊閉、咬小拳頭、竭力制止”，體現阮恆面對死亡的恐怖和害怕，卻依然堅持獻血的堅強。通過這些描寫表情、動作的句子中體阮恆把朋友看得比自己的生命還要重要，學生為之感動。
三、讀悟結合，深化情感
“書讀百遍，其義自現”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助於理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位。獻血過程中阮恆的情感變化是相當細膩的，學生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恆的情感變化歷程。因此在教學中讓學生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再小組交流，全班交流，然後通過自由讀，指名讀，引讀、創設情境讀等形式來了解阮恆內心變化過程，從而體會阮恆對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。比如在學抽血過程有關阮恆表現的句子時通過配樂引讀、聯絡上下句朗讀的方式讓學生從“無聲──不動”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恆一次又一次害怕是因為非常擔心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去，讓學生明白阮恆獻血時內心的複雜。特別是在結尾時從“她是我的朋友”這句話入手，進行了三次一次比一次深入的引讀，從而將阮恆為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
四、填補空白，加強語言訓練
體會了故事中人物的情感，感動之後，內化就是更深的一個層次。我結合課後的寫話訓練“醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。”讓學生想象醫生當時說了些什麼，然後根據蒐集的資料想一想，作為醫生你會說什麼。這樣不僅填補了課文中留下的“空白”，鍛鍊了學生的語言表達能力，再一次深刻地領悟到了人物的內心世界。在語言訓練情境的創設中，學生對小阮恆內心情感世界的感悟越來越深刻，讓學生真正走進了文字，受到心靈的感動、人格的感化。
五、不足之處
1.教學用語還不夠規範，特別是自己緊張的時候，說話就亂了分寸;教學語言還不夠具有吸引力、感染力。
2.朗讀的情感不夠到位。老師的引導很關鍵，能起到事半功倍的效果。由於引導不夠深入，學生理解和讀的不到位，情感沒有激發。
3.課堂教學機智還不夠。特別是在多媒體出現問題後，自己有些緊張就不知道怎麼處理，還是按照原來的方法走，過後想想，為什麼沒有讓學生照著書讀呢?就是太依賴於課件了。
總之，我的課堂駕馭能力和隨機應變能力還亟待加強。