鄂教版四年級下冊科學玩氣球教案

　　教案是教師為了順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排、設計的一種教學文書。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　

　　設計理念：本課《玩氣球》，旨在讓學生在玩氣球的過程中感受空氣的存在，並

　　通過學生活動和實驗，引導學生知道到空氣無處不在，初步認識空氣的一些性質。充分發揮學生動手、動腦、動口的能力，讓學生體會“像科學家一樣做實驗”的成功喜悅，培養其創新精神。

　　學習內容：鄂教版四年級《科學》下冊第13課“玩氣球”。

　　課 型：分組實驗課

　　內容分析：通過玩氣球，引導學生認識到空氣的存在，再通過實驗引導學生初步

　　認識空氣的一些性質。就是本課的主要學習內容。

　　學情分析：愛玩是孩子們的天性。學生通過玩氣球，可以認識到大自然中處處都

　　有空氣;學生通過動手實驗，可以認識到空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的，不僅佔據空間，還可以流動。學生一定會非常感興趣，“身邊處處有科學”。

　　學習目標：探究：1、引導學生運用感官感覺空氣。

　　2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

　　知識：1、能設計實驗，並藉助實驗來觀察空氣，從而學習一種新的 科學觀察方法。

　　2、使學生認識空氣存在於我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能佔據空間的氣體。

　　3、培養學生的觀察、比較能力，以及初步的綜合分析能力。

　　4、能對研究過程結果進行評議，並與他人交換意見、合作學習。

　　情感：對學生進行衛生、安全和嘗試成功的教育，培養良好的學習習慣和勇於創新的品質。

　　學習重點：認識空氣存在於我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能佔據空間的氣體。

　　學習難點：能設計和藉助實驗，觀察和認識空氣的一些性質。

　　課前預習：

　　1、小組討論：我們周圍有沒有空氣?空氣是什麼樣的?

　　2、每人準備一個氣球，一個飲料瓶，一段細繩。

　　教法學法： 實驗法、觀察法、探究法。

　　教具學具：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、磚塊、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細線。

　　學習過程：

　　一、激情匯入：

　　1、創設情境：

　　“同學們，愛玩嗎?”“玩過氣球嗎?”，“誰來說一說你是怎樣玩的?”回答後，學生活動，開始遊戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。教師此時板書課題：“13、玩氣球”。

　　2、遊戲匯入：

　　“吹大的氣球中，有沒有東西呢?如果有的話，氣球中裝的是什麼呢?”先讓學生進行猜測，再引導學生想辦法進行證明。

　　評：開課新穎，能激發學生的學習興趣。

　　二、學生活動：

　　1、我們可以用嘴把氣球吹起來，也可以用打氣筒把氣球“吹”起來。學生討論：“把氣球吹起來的這些氣是從哪裡來的呢?”。

　　2、學生彙報：從口中吹出，最初來自於空氣。“哪裡還有空氣呢?並想辦法尋找空氣”。

　　3、小組活動：各個組長彙報研究計劃，教師可以根據學生制訂的方案中的不足之處，引導學生先自己設計收集空氣的方法並試一試，然後，教師可用課件展示：用塑料袋 “逮住”空氣的方法，之後學生用這種方法動手“逮空氣”。 評：用多媒體展示“逮空氣”，畫龍點睛，空氣就在我們身邊。

　　4、學生討論：“空氣是什麼樣子的?”這個知識點比較抽象，有難度，教師可引導學生先用感官來觀察，如：看一看空氣是什麼形狀?什麼顏色?聞一聞空氣是什麼氣味?嘗一嘗空氣是什麼味道?

　　5、學生彙報：經過梳理後板書：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。

　　6、教師演示向水中放磚塊的實驗。磚塊越乾燥越好，把磚塊放入水中後，引導學生認真觀察有什麼現象?冒氣泡。讓學生感知到空氣存在於我們的身邊。 評：一個簡單的實驗，點明瞭只要留心生活，科學就在我們身邊。

　　三、學生實驗：

　　1、帶領學生進一步研究空氣存在於什麼地方。空瓶子中有空氣嗎?引導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。

　　1、學生分組實驗：帶蓋的空玻璃瓶，旋緊瓶蓋，放入水中，會看到空玻璃瓶漂浮在水中。先讓學生討論，然後彙報，引導學生明確是因為瓶內有空氣的緣故。

　　2、學生分組實驗：把無瓶蓋的空塑料瓶按入水中，會看到有氣泡冒出。先讓學生討論，然後彙報，引導學生明確充分說明空瓶內有空氣。

　　2、空氣佔據空間，會流動。

　　1、學生猜測：將一隻氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，紮緊，用力吹氣球，會有什麼現象發生?學生進行猜測,教師聽取學生彙報，並詢問學生猜測的依據。

　　2、學生分組實驗：各小組進行實驗操作，彙報實驗現象：氣球吹不起來。

　　3、分析結果，得出結論。

　　“為什麼氣球吹不起來呢?”小組討論並彙報。啟發、引導學生髮現如果不想辦法排除瓶內的空氣，氣球是吹不起來的。從而得出空氣佔據空間的結論。板書：空氣佔據空間。

　　4、實驗驗證。瓶子中已裝滿了空氣，怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢?學生在發現了空氣佔據空間後就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了。“瓶子扎破以後，瓶中的空氣是怎樣跑掉的?”這個問題可以引起學生產生新的探索慾望，可以給學生留足夠的時間討論。

　　接著，教師引導學生用錐子在瓶子上扎孔後，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而引導學生知道：空氣不僅佔據空間而且還會流動。板書：空氣會流動。

　　評：學生充分動手實驗，動腦討論，動口彙報，體現了教學以學生髮展為本。

　　四、歸納總結：

　　1、啟發。我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發現，我們來交流自己的發現，看誰的發現最多?合作學習會使我們每個人有更多的發現。

　　2、學生分組討論。引導學生與同學交流、分析，並歸納空氣的性質。先聽學生彙報，再師生共同小結。教師板書：空氣是一種無處不在、沒有固定的形狀、無色無味、透明、能佔據空間、會流動的氣體。

　　板書設計： 13、玩氣球

　　吹氣球 空氣

　　無處不在

　　口中 無色無味、透明

　　沒有固定形狀

　　空氣 能佔據空間、會流動的氣體

　　鄂教版四年級下冊科學玩氣球教學反思

　　愛玩是兒童的天性，在玩中求知是學生非常感興趣的事情。空氣存在於我們周圍的每一個地方，和我們的生活息息相關，看不見，摸不著，無色無味，但是我們可以通過多媒體展示和設計實驗，讓學生感知空氣的存在以及存在的方式，學生會很樂於在課堂上參與探究。

　　教學時，我以“同學們，愛玩嗎?”“玩過氣球嗎?”“誰來說一說你是怎樣玩的?”開課，不僅激發了學生的學習興趣，而且直接點出課題。學生通過討論

　　知道：吹出的氣體，出自於口中，來自於空氣;學生通過活動，用塑料袋可以“逮住”空氣，又通過觀察水中的磚塊會冒氣泡，知道：空氣就在我們身邊;學生通過感官感知：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。 之後，學生通過三次分組實驗，知道：空氣無處不在;空氣佔據空間;空氣會流動。 期間，學生經歷了猜測2次;學生活動2次;學生討論7次;學生實驗3次;學生彙報10次;充分體現了學生是課堂教學的主人，提高了學生自主探究與合作學習的能力。

　　最後，通過學生小組討論與師生共同梳理，得知：空氣是一種沒有具體的形狀、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、無處不在、能佔據空間、會流動的氣體。突破了重難點。學生經歷了方法與過程、知識與技能的形成，情感、態度與價值觀也得到了質的昇華，提高了學生“愛科學，學科學，用科學”的濃厚興趣，同時也培養了學生敢於質疑的創新精神。