學校篆刻總結報告
學校篆刻總結報告
篇一：田各莊中學篆刻社團工作總結
中國文字隨著時間的綿延、空間上的歧異發展，蘊涵了動人的多樣風貌，在印面之內跌宕生姿，以一種有情、有致的方式呈現出來，小小方寸之內充滿了時間的古樸和空間的渾厚，雖幾經更迭，仍能以溫潤的光澤、古雅的韻趣，引人玩味，這就是篆刻的藝術。為適應新課程改革要求，深入推行素質教育，培養學生實踐創新能力，建設精神校園和墨香校園，堅持學校“寫端正的字，做有節的人”育人理念，我校在2013年12月成立了“金石書韻”篆刻社團。社團活動堅持以尊重個性,張揚個性,提倡個性,發展個性為中心，利用課餘時間打造豐富的校園書法文化環境,為廣大同學提供展示自我的空間和舞臺。
根據學期初的計劃安排，我校認真落實各項工作，開展活動情況良好。
一、按要求完成了篆刻課程預設的教學目標：
1、學生在篆刻學習中，漸漸養成良好規範的學習習慣。
2、在篆書的基礎上學習篆刻，真正培養學生特長。
3、透過學習，讓學生培養其專心致志的習慣和持之以恆的精神。
4、學生在接觸篆刻藝術的過程中，接觸到中國文化藝術之美，傳承了祖國傳統文化。
二、學習情況：
1、在篆刻學習中，學生學會了正確的用刀姿勢及用刀輕重的調
控，雕刻等技能。
2、一些篆刻素質好、篆刻水平高的學生在期末的篆刻藝術展活動中，一展才華。展示了他們的學習成果，豐富了校園文化。
三、篆刻社團的開展取得可喜成果
（一）促進了學生個性的發展
1.開發了學生的潛質，有效遷移至學習和生活中
學生在完成篆刻作品時務必做到專心、細心、耐心，否則就會前功盡棄。篆刻教學實踐，鍛鍊了學生雙手的靈活性和協調性，養成學生的專心、細心、耐心等良好習慣和品質，並遷移至學習和生活中。如張磊同學學習困難，以前總覺得自己不如別人。在篆刻班上，她充分展示了自己篆刻才能，讓老師和同學驚歎不已。
2.培養了學生的藝術感覺和藝術氣質
學生在篆刻欣賞與創作過程中提高了學生對藝術的審美情趣和審美能力。學生接觸各種形式、風格的篆刻作品，使他們在觀察、分析、比較過程中學會篆刻創作的語言，領會篆刻創作中虛實、疏密對比的表現手法，體會篆刻的稚拙、樸實，從而感受到篆刻的魅力所在。
3.培養了學生的創新精神和實踐能力
篆刻是一門實用藝術，線是構成篆刻形式美的主要因素。教學使學生一步一步透過手、腦、眼協調，掌握了篆刻的基本功。篆刻更是一種需要綜合運用多方面知識的創造。由於教學強調了學生的實踐性、主體性、創造性，他們突破傳統習慣從多方位、
多角度的創作，充分展現了學生的創新性和個性。
（二）促進了教師專業的成長
社團的指導老師進行篆刻藝術課程開發提高了教師的科研素養，還促進了教師的專業成長。教師不斷反思課程開發中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證了校本課程開發的健康順利執行。校內，教師透過“自學”、“專題講座”、“網上學習”、“展示交流”等形式開展校本培訓。透過理論培訓、觀摩學習、實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業發展。
四、社團活動的不足
1、我校篆刻社團成員都是七年級的學生，八年級、九年級學生面臨升學的壓力，沒有加入到社團活動中，篆刻藝術活動有侷限性。
2、：篆刻社團成員透過一兩年的學習就要畢業還不能夠完全掌握篆刻的技術，只能瞭解篆刻藝術的基本流程，能獨立完成設計、上石、執刀的幾乎很少。最大的困難在於印稿的設計和上石，因為篆刻是集設計、書法、繪畫、雕刻於一身的一門綜合性藝術，所以要求學生對篆書的認識和書寫以及臨摹都要有一定的功底。因此在今後的社團活動中還需加強學生對篆書的認識和書寫訓練，提高篆刻社團的整體水平
篇二：篆刻藝術進校園活動工作總結
朱各莊鎮初級中學“篆刻藝術進校園活動”工作總結
為貫徹上級檔案精神，弘揚中華悠遠古典文化，我校如火如荼的開展了篆刻藝術進校園活動。以“金石篆趣”為活動主題，以探索篆字文化為依託，搭建篆刻校園文化平臺。全校動員，齊抓共管。活動過程中評選出優秀篆刻作品58件，其中教師作品8件，機刻作品12件，學生作品38件，評選出篆字書法優秀作品25件。現就我校活動開展情況彙報如下：
一、確立工作方向和目標。
以“浸潤古典文化，怡情中國文字，篆鐫愛國情懷，”為方向，以“人人愛篆刻，人人會篆刻，”為工作目標，建立起一套適合我校實際情況的工作機制：（１）成立以校長為組長的工作領導小組，中層領導為副組長，各班主任為成員。組長負責篆刻藝術進校園活動的全面工作，副校長和後勤提供各種物料，教導處負責安排課時及組織開發教材，政教處負責組織社團活動。各位班主任為輔導員，美術教師為專任篆刻教師，語文教師為輔導教師。做到責任到人，目標到人。
二、為校本課程創造新的教學契合點。
為了能夠深入的開展篆刻藝術活動，由教導處我校李鐵軍老師正開發“金石篆趣”校本教材。主要內容分為三個方面：（１）中國文字的發展史（２）篆刻藝術的發展及賞析（３）篆刻藝術的初步入門。集趣味性，實用性，綜合性為一體，既注重吸引學生的興趣，又注重綜合語文學習，養成教育，品德培養。努力達到人人都能做，人人都會做這一目標。教材開發完成後，我校擬在七、八年級兩個年級進行教學活動的開展，每隔一週一節開設篆刻藝術校本課程，使活動正規化，精細化，常態化。
三、組織篆刻藝術社團活動。
由學校政教處牽頭，從各班抽調興趣濃厚，具有初步入門水平的學生組建篆刻藝術趣味小組。活動中，我們主要分成了兩部分，首先是對篆刻機的使用，熟悉篆刻機的用法。在老師的指導下讓每一名小組成員都有機會操作並篆刻出自己的作品，作品主要以陽文為主。其次是小組成員的手工篆刻，材料主要以肥皂和石頭為主，在熟悉材料的特性和刻刀的用法後進行名章和閒章的篆刻練習，作品中主要以陰文為主，熟練掌握後篆刻出作品。
四、宣傳篆刻藝術，營造篆刻文化氛圍。
為使篆刻藝術深入到學生內心，我校邀請了老幹部篆刻愛好者做為客座專家在我校先後進行了作品展、知識講座等活動。我校還精心組織了篆字硬筆書法比賽和篆印作品比賽。這些活動要求學校每位師生都要參加，其中任文媛、朱文敬等幾位學生的作品脫穎而出。與此同時，在課間開展篆刻小組互助及篆刻小專家展示活動，這些優秀學生起到了以點帶面的作用。
在此次活動中，我校教師積極學習篆刻知識，踴躍參與到學生篆刻輔導活動當中去，體現出了我校師生關係合諧融洽、教學相長的態勢，這也正體現出中國文化中“和”字的精髓。在活動中也遇到了很多困難，畢竟我校以前對篆刻藝術幾乎是一無所知，可以說是白家起家。但憑著我校師生的韌勁與幹勁定能讓篆刻藝術在朱中校園發揚光大。
篇三：篆刻進校園工作總結
為進一步貫徹落實《秦皇島市關於做好“讀好聖賢書、寫好中國字、篆刻中國情、做好中國人”工作實施方案》精神，我校在中央政治局原常委、國務院原副總理李嵐清提出的`“讓篆刻藝術走向大眾”講話精神和省市區主要領導指示下，結合學校實際，逐層深化經典誦讀與篆刻藝術的有機結合，紮實推進篆刻藝術進校園活動，不斷提高我校學生審美能力、創新能力，激發學生愛國主義情感和自信心，工作初見成效。現將工作情況彙報如下。
一、機構健全，齊抓共管。
為保證此項活動的順利開展，學校成立了由尹麗明校長為組長，教育處、教導處及美術組成員為組員的“篆刻藝術活動”領導小組，從統籌協調到具體操作指導都為篆刻工作的開展提供了有力的保證，小組人員各負其責，相互配合，透過多途徑、多渠道、多元化活動的開展，紮實有效的做好強篆刻特色專案。我們聘請山海關書法家協會會員為我校書法指導老師；鄭麗娜老師為校級篆刻興趣輔導班的輔導教師，辛平老師為硬筆書法輔導老師；趙志博老師為軟筆書法輔導老師，為篆刻工作的開展提供了人力上的保證。
學校在人力、財力極為緊張的情況下，投入幾千元先後組織美術教師赴秦市圖書館採買篆刻類相關書籍、字典，教師篆刻所需工具（印床、刻刀、石料、砂紙鏡子、筆墨、堰刷、印規、複製紙、印泥、印筋），學生篆刻所需印床20套，同時我們配備了書法篆刻專用教室，電化教育裝置，為書法篆刻教育的開展提供了必要的基礎條件。
二、打造環境育人氛圍
走進興隆小學，便有一股蓬勃之氣、書香之氣、國學之氣迎面撲來。校園文化氛圍濃郁，各類宣傳欄，壁掛畫框等集教育性，知識性，藝術性於一體。校園整潔有序，乾淨清爽園更綠、更美、更有希望、更有生命力，是孩子們健康成長的樂園。圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室、微機室、多媒體教室等16間，應有盡有，並廣泛運用於教育教學之中，為孩子創設了良好的學習環境。
三、抓好書法課堂教學，以書法教育促篆刻工作。
書法是篆刻工作開展的基礎和前提，建設篆刻書法教育特色學校，工作的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好字，能篆出情，逐步提高他們的書寫能力，我們透過抓書法促篆刻，達到寫好中國字，篆好中國情的教育目的。
1、抓好書法（寫字）課。書法（寫字）作為一門課程，排到了學校教學工作的重要位置上。我們結合學校校本教研的進展，每學期初都要求教師制訂詳盡的、完整的書法（寫字）教學計劃；認真備好寫字課教案；注重對寫字課教學的分析與研究。書法（寫字）教學中，我們從培養學生良好的行為習慣開始開始，注重正確的寫字姿勢與握筆姿勢；注重培養學生良好習慣的養成。
2、抓好書法興趣小組。在做好書寫普及工作的基礎上，學校專門成立了書法興趣小組，請專業的書法教師指導他們的學習。在興趣小組，學生們如魚得水。他們一方面跟老師們繼續學習書法技能，另一方面教師系統地向他們傳授書法的基本理論、演變歷史，增加了學生的見識，豐富了學生的素養。
3、發揮好教師隊伍的輻射作用。書法教育是我校對學生素質教育培養的一個平臺，是推進篆刻藝術的一塊助板，我們透過要求每個教師板書工整、美觀，規範，以給學生以良好的示範。學生作業，無論是課內還是課外，也無論是語文、數學，還是其他常識技能科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不苟”，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。
四、透過社團活動提高篆刻藝術水平
為了進一步培養學生的審美、動手篆刻能力，應廣大師生要求，學校成立了“玩石吧“篆刻社團，充分挖掘本校美術教師資源，保證師資；有專用的篆刻場地，保證物資；有完善的社團活動制度，保證管理。每週活動一次，在鄭麗娜和老師的精心輔導下，孩子們對印章的審美、功能、用途、篆刻形式等進一步深入瞭解，社員們的篆刻技法在活動中迅速提升。
五、以活動為載體，調動學生練習的積極性和主動性
興趣是學生最好的老師。為激發與保持學生濃厚的刻（寫）字情趣，教育處、大隊部開展了一系列活動。學校每學期舉行一次全校性的書法競賽。對成績優異的學生，學校利用集體晨會等形式進行公開表彰獎勵；平時各班加強了班級文化建設，各班均設有“書法園地”，張貼各時期學生書寫的優秀作業；每到期中、期末，教導處還組織教師檢查學生作業。每次檢查，都要評出優秀學生“書寫獎”；學期即將結束，各班評選“三好學生”“星級少年”時，“書法巧手星”的產生也成為其中一項重要的內容。當學生聽到師生的誇獎，手捧鮮豔的獎狀時，他們內心充滿了成功的喜悅，課後多練字、作業寫好字成了他們今後自覺的行動。在書法篆刻藝術教育工作中，我們要求學生在練習中平心靜氣，學生在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將做人正直的思想內化，;將嚴謹認真、精益求精的意識內化，將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質內化，將博大精深、包羅永珍的書法文化內化。在練內功的同時，培養了學生為人做事不浮躁、不懈耽不氣餒的良好品質；培養了向著既定目標執著追求的意志信念。
經過一年多來的努力，學校篆刻教育的藝術氛圍濃厚，喜愛熱愛書法、篆刻的學生越來越多。他們不但各科作業書寫工整，而且行為習慣良好規範。在各級各類比賽中，我校學生的書法作品也多次獲獎，多幅書法作品展出。這些成績的取得，均得益於平時學校對學生篆刻書法的教育。
開展篆刻藝術進校園工作是一件富有教育意義的事情。在取得初步成效的基礎上，學校將加大研究探索的力度，努力把教育教學實踐中形成的成功經驗上升為理論，更好地推動學校的教育教學工作，為更好更快地培養出適應時代需要的、具有民族文化根基的一代新人作出更大的貢獻。