五年級數學上《用計算器探索規律》的教學反思範文

　　一、有效教學

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度。而不動情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”在探索規律這一環節中，我設計的探索題，激發了強烈的探索興趣和能力。學生不自覺地就進入了新規律套所的狀態中，發現新的規律也成為學生的主題需要，學生由被動地接受者、參與者成為主動地創造者、主體者，而我的角色更符合顧問，適當的時機引領尋聲的探索走向深入、持久、有效。

　　二、高效教學

　　適時引入計算器。在探索規律時，有的計算過程比較複雜，這時引入計算器省時又精確，使學生透過親身體驗，感受到計算器的作用和優勢，同時培養了學生靈活選擇計算方法和工具的.意識。

　　整節課自始自終，把學習的主動權完全交給學生。透過讓學生試算、觀察、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新規律的發現過程。而多種感官參加學習活動，可使學習內容在大腦建立多層次、多網路聯絡，利於學生理解記憶，也能凸顯學生的主體地位，使教學學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷髮展和提升的過程，體現了以學生髮展為本的新理念。

　　三、魅力教學

　　要使學生感悟小學數學中蘊涵的豐富美，有效的方法是讓學生親身體驗數學的發生、發展過程，讓學生親生經歷知識的探索過程。

　　“數學是美的王國”。本課教學中，讓學生從一組組有趣的算式中尋找出了一個個固定不變的規律，即美的存在，感悟到數學的“統一美”，接著根據已發現的規律，讓學生寫出符合規律的等式，感悟到數學的“神奇美”，數學規律被發現、被理解，這個過程本身也會令學會興奮和滿足，引起審美喜悅。課上學生還能體驗到整個教學過程的和諧美。

　　總之，努力使學生在充滿美的氛圍中津津有味地品嚐老師精心製作的美的大餐。