有關人類遺傳病教學反思

　　反思一：人類遺傳病教學反思

　　新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位，關注每一位學生的發展。課堂不是老師一言堂，在這裡，學生的每一個觀點都會受到尊重，每一點努力都會受到賞識；在學生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，並進行反思，認識科學技術的發展與社會倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學生將課堂學習與課下的學習融為一體，也認識到在課堂學習與社會學習的區別，主動在生活中尋找課本知識的典型事例，並能主動探究，加以創新利用，避免將學習與實踐生活脫離開來，成為高分低能的人；透過學習，提高分析、解決問題的能力。不足之處是時間較緊，收放欠自如。

　　反思二：人類遺傳病教學反思

　　我認為這是一種對學生普及一種優生學的最好機會。可是在遺傳病分類中，與老教材相比，減少了單基因遺傳病中常染色體和性染色體的分類，同時在多基因遺傳中沒有了唇裂，看來只是要求學生簡單地記憶。增加了“調查”遺傳病的發病率，我認為讓學生去調查遺傳病，可能嗎？這不是讓學生去找死嗎？因為遺傳病是人的隱私，本來就不能讓人歧視的，現在還讓學生去調查？只好以講授為主了。從取材的`選擇到發病率的計算，再到發病率推斷顯隱性最可能的判斷，最後如何確定顯隱性和位置。

　　講到遺傳病監測和預防，對於遺傳諮詢和產前診斷中，對於近親結婚內容被刪除表示有點不理解，還好我還可以把知識轉入到這種知識中去，要是新老師能不能宣講還真是個問題。

　　最後是人類基因組計劃內容，可惜下課鈴聲響了，這一節的內容在以前的教學中都已經講解，所以在此可以不用講解，我只是化了一分鐘時間把24條染色體簡單地列舉了一下，共有31。6億個鹼基對，2-2。5萬個基因。

　　這一點內容的安排比老教材在差得多。我相信大家在教學中會有認同的。

　　 反思三：人類遺傳病教學反思

　　一、教學小結

　　基因突變和染色體變異會導致生物性狀的改變，在人體內則可表現為某種疾病。本節作為第5章的最後一節課，對整章起到歸納的作用，對於宣傳優生優育、提高人口素質也有重要的現實意義。

　　在本節中，因為活動較多，所以怎樣安排教學使得學習變得容易些、愉快些、有效些就成為教學設計的關鍵，並且我一直在探索與嘗試在認知過程如何使知識與情感有效地產生互動作用。所以在課堂上，教師特意設定了相應的情景和問題，引導學生在活躍的氣氛中參與討論，主動構建地獲得知識，在整個認知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進每一位學生的發展。此外，在教學過程中,教師應注意引導學生對調查資料進行分析，討論其科學性，分析資料不符的原因。

　　二、教學反思