舞動音律節奏帶活課堂教學設計

舞動音律節奏帶活課堂教學設計

　　舞動音律節奏帶活課堂

　　根據《浙江省小學英語30條建議》中第8條和第11條有關內容，強調指出創設語言情景，激發學生興趣，結合小學生的生活體驗，充分利用實物、簡筆畫、錄音、錄影等多種媒體手段，以及師生肢體語言，引導學生參與各種語言實踐活動，培養學生語音、語調、節奏、語感等。語言學習很不容易的，特別是一門外語。如果教學得法，便可事半功倍。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。低段英語學習的主要目的是激發學生的興趣，培養積極性，樹立自信心，還要培養學生的情感、語感，為以後打下一定的語言基礎。而對於低段，興趣應該是首要任務，讓每一個學生的敢於說，樂意說，快樂的說，我們需要的是張開口，大聲說。

　　在英語教學中有很多地方都可以運用CHANT或歌曲的形式來輔助我們的教學。實踐證明，如果教師平時能收集大量的英語兒歌、韻律感強的chant，把他們運用到教學中去，既避免了枯燥重複的操練，又培養了學生的學習興趣，豐富了課堂教學內容。

　　一、闡述chant在教學中的意義和要求

　　1、什麼是chantchant是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、有節奏、充滿情趣、琅琅上口的一種說唱形式。兒歌也是歌謠的一種，他更具有音樂性，他們對於低段兒童的作用是不可估計的。簡單的說，歌詞好記，節奏歡快。

　　2、chant琅琅上口，降低學習難度孩子在學唱兒歌和chant的時候，無形中學到了單詞，語感，增多了詞彙量。琅琅上口，符合小孩子的性格特點，便於他們學習英語。當然，歌詞要求簡單，凝練，使課堂更加富有樂趣，生活活潑。同時還可以訓練孩子的膽量，大膽的唱，參與面廣，幫助學生訓練語音、語調。經常的念英文的peom和chant，多學唱一些兒歌童謠，讓孩子對單詞的重音、節奏有一定的瞭解。注重過程，語感在無形中慢慢體會。不管是詩還是歌，要求發音清晰，吐字清楚。張嘴唱，同時耳朵也在聽，可以促進聽說能力的培養。

　　二、歌曲、歌謠在教學中有著舉足輕重的作用歌曲

　　孩子都普遍喜歡，還可以配上一些肢體動作，運用身體各個部位，激發孩子的表演慾望。如果配上滑稽幽默的動作，或者是一些動物的動作，更加能調動孩子學生的熱情。比如老麥克當農場一課，歡快的音樂，讓孩子們模仿各種動物走路，特別是各種叫聲，不時為做對動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，真是妙趣橫生。不僅讓孩子們記住了裡面的動物單詞，更形象的記憶了他們的聲音，還可以知道它們的生活習性。英語學習的最終目的就是為了交際。所有透過說唱或自編chant的形式，再輔住肢體動作幫助學生理解，能很快喚醒學生們豐富的想象，激發他們用所學到的詞彙和句型表達自己的思想。

　　三、英語chant能培養良好語感，課堂上有效運用

　　1、開門見山，創設情境，引人入境課前有效熱身，以最快的速度把學生拉入和諧的英語範圍，良好的開端便是成功的開始，這樣能迅速的把孩子的注意力集中起來。為整堂課的口語交流打好基礎，也能為以往知識進行有效的鞏固練習。

　　2、注重方式，享受過程，收穫知識教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教師在教學的操作中，首先要有智慧，要呈現靈動的課堂，設計靈巧，運用得當，讓孩子最大限度的去理解。對低段孩子來說，歌曲還可以維護課堂的紀律，吸引孩子的眼球，幫助他們更快的進入英語的語言環境。歌曲也可在教學內容和教學狀態不同的時候呈現。上課前，放一段輕快的音樂，讓孩子馬上靜下心來聆聽，把下課渙散的心一下拉回到了課堂。還有的時候，不如上課到一半，孩子堅持不住，身心有點疲乏，有點孩子思想開始遊離，這時來上一段節奏動感的旋律，給孩子提神。

　　3、總結所學，迴歸課堂，完美收尾當然，歌曲歌謠不是簡單的.讀一讀，唱一下就可以可，句子中的單詞也是有一定的數量的，往往是一些學過的單詞伴隨著一部分新的，我們可以以唱的形式來總結這些新的單詞和句型。平時一些單詞比較難記，句型反覆操練比較枯燥，歌謠就提供了一種解決方法，讓學生在玩中學，在學中玩，還可以做。下課的時候，播上一曲，加深孩子對本課的印象。這種歌曲的播放，都使得孩子安靜有序的關注課堂，有效的參與了教師組織的每一個活動。讓孩子充分享受了課堂，學得了專注，學的輕鬆又學的紮實。珍惜了課堂的時間，又贏的了效益。總之，適當地運用兒童英語歌曲進行英語教學，不僅讓學生由厭學變為樂學，更能達到“事半功倍”的效果！

　　此外，我們還能在吟唱中對異國文化的風土民情、傳統信仰與民族情感有更深一層的認識。願歌曲、歌謠伴隨孩子們度過一個快樂的童年，為孩子未來的英語學習樹立一個小小的里程碑。