無線網路技術課程教學改革思路論文
無線網路技術課程教學改革思路論文
摘要：針對《無線網路技術》課程教學現狀，提出課程改革的具體實施方案，教學目標註重發揮學生潛能，教學模式注重學生主動探究意識，教學策略注重學生主動學習與被動學習統一，設計開發一種APP教學輔助系統，實踐應用討論式、探索式教學方式，培養學生主動提出問題、思考問題、解決問題的能力，增強學生的創新意識和創新精神。
關鍵詞：無線網路；教學；實踐；效果
隨著時代的不斷進步，社會的不斷前行，教育教學理念也在與時俱進。教學目標註重發揮學生潛能，教學模式注重學生主動探究意識，教學策略注重學生主動學習與被動學習統一[1]。教育教學從以書本為主的教育變為以人為本的教育，教師的角色從控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生的角色從接受型轉向探究型與接受型相結合[2]。同時，教學目標的設立與創新結合，培養學生創新意識，是時代賦予教師的艱鉅任務[3]。資訊科技的發展推動了無線網路技術的不斷髮展，無線網路技術應用的領域包括醫療、智慧城市、智慧農業、資訊家電及林業等，涉及多學科知識，應用性較強，是目前前沿熱點之一[4]。隨著大眾創業、萬眾創新的深入開展，創新創業理念逐漸深入人心。對大學生而言，選擇無線網路技術進行創業已經逐漸形成一股潮流。因此，在教學過程中，不斷最佳化學生學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己發現問題、研究問題並解決問題，從而培養學生的創新意識和創新精神。教育教學改革正如春雨般隨風潛入夜，潤物細無聲。
一《無線網路技術》課程教學現狀
《無線網路技術》課程主要面向計算機類和通訊類專業開設，該課程培養目標是培養學生無線網路部署、無線網路應用的技能，為學生應用無線網路技術進行創新創業提供專業技術知識。由於交叉學科的'特點，該課程涉及內容較多，學生容易知難而退。目前，課程的設計上面臨以下幾方面問題：1．理論教學知識過於理論化，內容大而全，理論知識不紮實的學生較難接受；2．理論過於抽象，很難讓學生看到實體，甚至有時輕視實踐，實驗課由於裝置等因素影響，只能見樹木不見森林，理論與實踐結合較難；3．學生缺乏對無線網路技術的整體把握，整體知識結構的構建很難。隨著無線網路技術應用的廣泛性和深入性，學生學習能否從課堂延伸到課外，進而達到昇華學習，取決於課堂教學教師的引領，課程教學的改革迫在眉睫。
二課程教學改革總體思路
多年來，承擔的《無線網路技術》課程教學，始終以激發學生學習興趣，引導學生髮現問題、解決問題，培養學生創新創業精神為出發點，結合課程教學經驗和課程特點，課程教學改革以學生為主，從以前的灌輸式教學改為討論式、探索式教學，學生主動提出問題、思考問題，不斷培養提高解決問題的能力。改革方案總體思路如圖1所示。
三基於教學輔助平臺的課程教學改革
隨著網際網路的快速發展，資訊化教學是未來教學發展的必然趨勢。新時代的學生思維活躍，喜歡新鮮事物，如果繼續沿用以前的古板教學方法，顯然不符合時代需求。隨著現代化資訊科技的發展，學生幾乎人手一部手機，“人機”不離是現代人的主要特徵。針對這一特點，開發設計《無線網路技術》教學輔助手機APP，將課程內容包含必選內容和可選內容上傳APP。教學輔助平臺包含了課堂教學即影片、實驗教學、習題和“我的”等功能模組，平臺首頁如圖2所示。
（一）課前預習，以問題為導向注重課堂教學
手機APP課堂教學部分上傳影片教學等必選內容和文件資料等可選內容。比如，無線網路技術課程中通訊原理、標準協議等基礎知識列入必選內容，奠定良好的學習根基；對物聯網、智慧網路等最新的研究成果和應用列出提綱，列入可選內容，拓展學生的視野。例如，以無線區域網wireshark測量工具的使用為例，APP提供wireshark的安裝包及學習資料。學生利用課外時間透過手機學習課程內容，做到課前預習，課後複習。要求學生課前預習並帶著問題上課，課堂授課前讓每組學生羅列本組問題，老師帶著問題授課。
（二）隨時隨地檢視實驗內容最佳化實驗教學
手機APP實驗教學部分上傳實驗資料，包括必做實驗和選做實驗。與課堂教學類似，無線網路的組網和配置等列入必做實驗部分，提供實驗步驟及要求，學生實驗前預習，實驗操作過程中檢視。選做實驗部分根據教學內容，分門別類列出多個選題，提供拓展實驗內容。最後列出無線網路綜合實驗內容，為學有餘力學生提供課餘拓展訓練，學生可以進行系統的測試。以wireshark捕獲網路資料包實驗為例，課堂教學部分學生已經掌握了wrieshark的使用方法，實驗內容釋出後，要求以組為單位進行，觀看影片預習，實驗操作過程中可以提高效率並對實驗進行最佳化。
（三）分組討論激發學生學習主動性
為激發學生學習主動性，培養學生團隊意識，課程教學實施前對學生進行分組，採取學生自由組合並結合男女組合的分配原則，5-7人組成一組。各組選1名學生當組長，負責監督成員並提交每次預習問題，分組討論時各組積極發言，增強自主學習意識。（四）以大創專案為導向的“自由化”學習結合《無線網路技術》課程特點，以解決實際問題為目標，組織學生積極申報實施學生創新創業訓練計劃專案，比如，2017年實施的《智慧溫溼度探測系統》專案，採用溫溼度感測器採集資料並透過感測網路把資料傳輸到處理節點。學生將課堂內容中的感測器模組設計、處理器模組設計、無線通訊模組設計等[5]用到了實際問題的解決過程，任課教師將專案案例引入課堂，做到理論與實際結合。以專案實施為平臺，利用課餘時間開展學習研究，鼓勵學生探索並發現問題。專案實施過程中，高年級學生帶領低年級學生，做到互幫互帶，實現專案發展延續。
（五）習題測評鞏固提高學習效果
習題模組中提供相對應的作業，上傳了各章節課後習題、補充習題及相應答案。學生以毛遂自薦的方式從不同組中挑出1-2名學生彙報學習的成果，大家討論完成此小節內容的學習，為後期的實驗順利完成奠定基礎。學生利用閒暇時間練習並進行自測，測試分數在“我的”中體現，顯示做題總數、正確、錯誤題目的數量及得分情況，可以作為學生平時成績得分依據之一。“我的”模組主要對學生個人資料進行修改，顯示觀看影片的時間，對學生答題情況進行統計並顯示結果，從“我的”中可以瞭解學生的學習動態，學生也可以在留言中給老師留言，與老師互動交流。
四結束語
資訊科技的不斷髮展促使各行各業不斷改革，資訊科技如何激發學生興趣，如何服務於教學是本文的出發點。《無線網路技術》課程具有特殊性，其理論內容繁雜且艱澀難懂，與實際應用結合緊密以及具有交叉學科的特點，使得課程教學困難且效果不佳。開發設計教學輔助APP並巧妙地在教學過程中應用，以專案為導向的教學使教學與實踐有機融合，有效提高學生能動性。相信透過教學方法的持續改革，一定會鞏固提升教學效果。
參考文獻
[1] 孫潔.面向物聯網人才培養的感測器網路課程群建設[J].高教論壇,2016,(4:78-79.
[2] 王威威.大學生學習策略對教育收穫的影響機制分析[D].江蘇:江蘇大學,2012.
[3] 王峰,沈建華.適應工程教育改革的資訊通訊類實驗平臺構建[J].實驗技術與管理,2015,(10):257-259.
[4] 金光,江先亮.無線網路技術教程:原理應用與模擬實驗(第二版)[M].北京：清華大學出版社,2014.
[5] 王旭啟,師韻,張善文.“專案導向”式物聯網工程專業教學改革實踐[J].陝西教育（高教）,2018,(1):57-58.