比例尺的應用教學反思

  《比例尺的應用》是小學六年級數學的知識點,是在學生初步瞭解了比例尺的含義的基礎上進行教學的。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  篇一

  《比例尺的應用》是學生初步瞭解了比例尺的含義,能按照自己確定的比例尺畫出示意圖的基礎上進行教學的。這節課內容較多,要求學生能讀懂平面圖,理解比例尺的一般意義,會根據比例尺求實際距離或圖上距離,還能在平面圖上標出旗杆的位置。要讓學生在有效的時間內掌握比例尺的各個知識點,並應用到自己的實際生活中,從時間方面考慮也是比較緊的。針對這一課我反思如下:

  首先,進入新課快。通過簡單的幾句複習,直接進入新課。再讓學生彙報平面圖中的資訊時,學生們能很快的說出有什麼、比例尺是多少,很難發現別的資訊。我們知道讀懂平面圖就得讀出各個物體的方位,所以在學生說不出時,就需要老師的引導了。

  第二、準確把握比例尺的一般意義,是這節課的一個重點,也為計算圖上距離和實際距離提供了演算法多樣化的依據。在教學時,通過讓學生說比例尺1:20XX表示的意思,引出比例尺的一般意義,然後我只是讓學生簡單的讀了一下就進行下一個環節了。這樣學生就可能沒有真正理解比例尺的一般意義,也對後面的演算法多樣化有一定的影響。學生在計算校園的實際長時,基本上全部的學生都是20XX×10這樣做的,如果學生對比例尺的意義理解透徹了,就很可能出現別的方法。

  第三、在平面圖中標出旗杆的位置。這是本課的一個難點。首先在題意的理解上就有一定的難度,所以我先帶著大家分析題意,然後讓學生討論應該怎樣做。問題出現在計算出圖上距南牆和西牆的距離後,學生在平面圖中標旗杆的位置上。這個問題對於學生來說雖然有難度,但我覺得不是本課的重點,所以採取了在畫完圖後,同桌幫助檢查的形式。

  篇二

  《比例尺的應用》是在學生初步瞭解了比例尺的含義的基礎上進行教學的。這節課內容較多,要求學生能讀懂平面圖,理解比例尺的一般意義,會根據比例尺求實際距離或圖上距離,還能在平面圖上畫出物體的位置。要讓學。針對這節課我反思如下:

  一、在教學這部分內容時,我先複習一下比例尺的意義,然後創設了學生所熟悉的生活情景調動學生的學習積極性,讓學生積極主動地參與新課的學習。

  二、這節課的重、難點是能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離,而準確把握比例尺的意義,為計算圖上距離和實際距離提供了演算法多樣化的依據。在教學時,我先讓學生說出比例尺1:8000表示的意思,在學生對比例尺的多角度理解的基礎上,通過讓學生獨立探究與合作討論相結合,靈活的選擇解決方法。在反饋彙報時,給學生提供展示自己思維的機會,充分發揮了學生的積極性、主動性和創造性,使學生最大限度地參與探究新知的活動。並讓學生獲得成功的喜悅。

  三、在鞏固練習時把數學學習與解決實際問題有機結合起來,讓學生在實踐中應用知識,讓學生真正體會比例尺的價值,在解決問題過程中讓學生髮現數學問題就在我們身邊,體會到解決問題的快樂。

  這節課,學生興趣濃厚,學得積極主動。反思整個教學過程,我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上,給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。

  反思這節課,也存在以下一些問題,部分學生在用解比例這種方法時,解設時用的單位還是搞不清。課後我把這個問題和老師們討論了一下,大家認為如果讓學生討論能不能設為米?為什麼要設為釐米?而不是老師重點的提示,可能學生的記憶會更深,理解的更透徹。

  篇三

  《比例尺的應用》是在學生初步瞭解了比例尺的含義的基礎上進行教學的。這節課內容較多,要求學生能讀懂平面圖,理解比例尺的一般意義,會根據比例尺求實際距離或圖上距離,還能在平面圖上畫出物體的位置。反思這節課我有如下體會:

  一、這節課的重、難點是能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離,而準確把握比例尺的意義,為計算圖上距離和實際距離提供了演算法多樣化的依據。在教學時,我先讓學生說出比例尺1:8000表示的意思,在學生對比例尺的多角度理解的基礎上,通過讓學生獨立探究與合作討論相結合,靈活的選擇解決方法。

  二、在反饋彙報時,給學生提供展示自己思維的機會,充分發揮了學生的積極性、主動性和創造性,使學生最大限度地參與探究新知的活動。並讓學生獲得成功的喜悅。

  三、在鞏固練習時把數學學習與解決實際問題有機結合起來,讓學生在實踐中應用知識,讓學生真正體會比例尺的價值,在解決問題過程中讓學生髮現數學問題就在我們身邊,體會到解決問題的快樂。

  這節課,學生興趣濃厚,學得積極主動。反思整個教學過程,我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上,給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在實踐活動中獲得多方面的發展。