初中英語如何有效進行語法教學

　　初中英語語法教學是英語教學的重要組成部分，是貫穿於基礎英語教學中的一條主線。如何運用有效的教學方法組織英語語法教學，是英語教師應該關注的問題。

　　初中英語有效進行語法教學的方法

　　實施新課改以來，由於對新課標英語教學認識的偏差，致使相當多的老師們片面強調對學生語言交際能力的培養，過分強調口語的重要性，從而忽視了對語法教學的研究，導致了目前的英語教學由原來的“啞巴教學”向“文盲英語”發展的趨勢。其實，新課標下英語交際法的深刻內涵是：在口語交際中儘量迴避語法的機械性，而非排斥語法教學。在實際操作上，是離不開語法教學的。

　　一、語法教學中存在的難點

　　1、英漢思維、英漢表達的差異

　　中國人與西方人在對問題的表述方法上，確實存在許多差異，這些差異束縛了學生，成為他們英語學習中的困難。比如說，在地址表述中，英文是由小地點到大地點表達;而漢語，則習慣於由大地點到小地點表達。再例如，漢語表述：桌子上有幾本書?英語則表述為：There are some books on the desk. 這種表達的差異性，在扭轉過程中，因需要調整、適應而造成一定的學習困難。

　　2、語法專案紛繁複雜

　　每個單元都有新的語法專案，這些專案重現率低，運用機會少，也致使學生學習起來感到生疏。例如，在英語教材的單元中，蘊涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性，還有主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語等句式結構，以及相關的時態和語態的使用方法等等，都對學習形成壓力。

　　3、語法教學單調乏味

　　語法教學由於理論性強，教師發揮性差，互動性少，使得教學內容枯燥而不具備生動性，學生容易產生畏難情緒;課堂氣氛也往往沉悶，學生易產生疲勞心理，這些都對語法教學效果提出了挑戰。教師若不能正視這些客觀性，把語法帶到生活情境中講解，就會陷入枯燥教學境地。

　　二、語法教學中存在的問題

　　1、課堂操練僅留於形式

　　有些教師在課堂中不應直接講解語法，語法教學會減弱學生學習英語的興趣，會使學生產生厭學情緒。於是就出現了這樣的現象：教師在語法教學中要求學生一味進行機械模仿操練，不引導學生觀察語言結構、歸納語法規律，表面上學生通過操練能較流暢地表達，但學生並沒有真正理解掌握語法知識，在實際交際中不能運用準確和得體的英語進行口頭表達，也寫不出幾句完整的句子，難以實現語言高質量的輸出。

　　2、直接講解仍不時出現

　　有些教師在讓學生模仿操練後，生怕學生不能記住語法知識，於是採取“先操練後講解”。在學生操練之後，教師直接講解語法知識，單向灌輸，學生被動記憶。學生雖然在較短時間內似乎掌握了目標語法，但沒有經過思維，被動獲得的知識難以內化為語言能力。於是，就出現了雖經多次講解的語法，學生仍不會準確運用的現象。

　　3、訓練內容缺乏語境支撐

　　在模仿操練中，很多教師仍僅關注語言的形式，所設計的操練形式和內容往往存在“為了訓練而設計”的現象，忽略運用語言時所需的語境。在特定的言語環境中學生表面順利實現了語言的準確輸出，但在具體語境中仍不會靈活運用。語言實踐是提升語言運用能力的必要途徑，這一途徑的實現必須以具體的語境為依託。瞭解了英語語法教學的難點及目前語法教學中存在的問題，在教學實踐中，我採取了下面的語法教學策略：

　　七年級的英語教學中，教師主要是培養學生的學習興趣，通過有效的語法教學，增強其讀英語的興趣，增強其對英語這門課程的喜愛，使學生達到好學和樂學的目的。我們首先要找到影響語法教與學興趣的因素，為將來的發展鋪平道路。八年級是初中學生分化最為明顯的階段，隨著課程難度的加大，有些學生會失去信心，影響學習。此時教師要研究教法，突出教師主導、學生主體、教材主線的“三主教學法”;活躍課堂教學的氣氛，讓學生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛鍊，提高學習語法學習效率，從而培養他們濃厚的英語學習興趣。