黑板跑了教學設計黑板跑了說課稿

　　《黑板跑了》是蘇教版小學語文第四冊的一篇課文，課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。以下是小編為你整理的黑板跑了教學設計，希望能幫到你。

　　《黑板跑了》教學設計

　　教材簡析

　　《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。

　　教學目標

　　1、學習默讀課文，並能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課本10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識一個新偏旁。理解由生字組成的詞語，積累關於專心學習的成語。

　　3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

　　教學重點

　　學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。

　　學會默讀課文***動嘴，不動聲***。

　　教學難點

　　課題上，黑板兩字，為什麼要加引號，黑板指什麼。

　　通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

　　教學準備：

　　課件、有關安培的資料。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步瞭解課文內容，知道課題上黑板兩字，為什麼要加引號，黑板指什麼。教學重、難點

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、課題上，黑板兩字，為什麼要加引號，黑板指什麼。

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　1、師：今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是《“黑板”跑了》。***板書課題***課題，聰明的同學想問什麼問題呢?

　　***生：為什麼在“黑板”二字上加上引號。黑板沒有長腿，是不會動的，怎麼會跑起來呢?******師在課題後打上“?”。

　　***

　　2、師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧!請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務：

　　***1***藉助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。

　　***2***邊讀邊思考剛才同學們提的問題。

　　二、初讀課文

　　1、藉助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞：

　　***1***出示生字詞

　　安培搞研究思考開始

　　衣襟計算準備粉筆

　　移動而且車輛只顧

　　掏出繼續車廂後壁

　　物理學家來來往往

　　不由自主聚精會神

　　***2***指名讀、開火車讀、齊讀

　　***3***你想知道哪些詞語的意思?***衣襟、後壁、物理學家……***指名說說詞語的意思

　　***4***詞語連線練習

　　思考衣角

　　衣襟考慮

　　計算演算

　　不由自主全神貫注

　　精聚會神情不自禁

　　3、把詞語送進課文，再次讀課文

　　4、指名分段讀課文師生評議。

　　5、師：現在我們來看看誰剛才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。***指名說***

　　6、師：大家說得很好，這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。題目

　　“黑板”跑了，不是我們常見的教學用的黑板跑了，而是***生齊說：一輛馬車車廂的後壁***跑了，是被兩百多年前法國的著名物理學家***生齊說：安培***當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。可想而知，安培搞科學研究***生齊說：非常專心，相機板書***。

　　7、你能為大家介紹一下安培嗎?***出示課件，補充介紹***

　　8、讓我們齊讀課文，感受他搞學研究非常專心。

　　三、寫字指導

　　1、出示本課中的詞語：培、搞、考、始、衣、計、備、粉、移、而

　　指名認讀，鞏固讀音

　　2、自學語文書89頁中的“考”筆順表，認識新偏，按筆順描紅。

　　3、重點指導：

　　***1***師：小朋友們學得很認真，老師獎勵大家看一幅圖，說說你看到什麼?有什麼變化?讓你想到了哪個字?***依次出示“而”的圖片、古文字，指名說***

　　對，剛才看到的都是“而”字的祖先，表示面頰的鬚毛。***認讀“而”並組詞、範寫***

　　***2***左右結構的字：搞、計、始***左窄右寬***粉***注意“八”***移***“多”的間架、位置***

　　4、在課文中有一個多音字：

　　jiē***結實***

　　結jié***結果***

　　出示句子：桃樹上結果了。事情的結果怎麼樣了?***選擇正確的讀音***

　　5、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　6、反饋、點評。

　　四、補充練習

　　1、做口算時題時，我們常常需要******。[心算、計算、演算]

　　2、愛迪生是世界上******的科學家。[著名、獨一無二]

　　3、上課時，我們應該******聽老師講課。[仔細、專心]

　　4、我下定******把字練好。[小心、決心]

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，學習默讀課文，並能有條理地講述這個故事。

　　2、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

　　3、積累關於專心學習的成語。

　　教學重難點

　　通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

　　教學過程

　　一、複習匯入

　　1、今天我們繼續學習***指題齊讀：“黑板”跑了***

　　2、通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事啊?***板書：安培***

　　3、課文用一句話來介紹安培。怎麼介紹的?齊讀第一自然段。***板書：非常專心***

　　二、精讀課文

　　1、師：課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什麼事?

　　***出示：安培一邊散步，一邊思考和計算一道數學題。***

　　2、師：那麼安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢?請小朋友們現在請你們再次讀課文二至五自然，一邊找一邊畫下來。

　　3、反饋，交流。***逐段進行***誰找到了描寫安培專心的句子?讀給大家聽聽。

　　第二段：

　　***1***指名讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

　　***2***師：請小朋友們看看這幅圖***出示插圖***大街上怎麼樣?你要是走在這條街上，會看見什麼?聽見什麼?你會做些什麼?誰來說說?

　　***3***引讀：這麼熱鬧的大街，安培卻好像

　　……***生接：什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。***

　　***4***這句你知道什麼?安培是真的什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見的嗎?***抓住“好象”一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看***他的注意力都在哪呢?***思考數學題

　　***

　　師

　　：多麼專心的安培啊!讓我們一起讀一讀這句話。***齊讀***還有哪些句子可以看出安培的專心?

　　第三段：

　　***1***指名讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了!安培高興地走過去，從口袋裡掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

　　***2***師：你是怎麼體會出他的專心的?***指名說***

　　讀了這一句，你有什麼疑問嗎?***學生可能會提：明明是馬車的車廂的後壁，為什麼安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的?***

　　如果你是安培，看到有一塊現成的黑板，你會怎麼想?***指名說***應該加上怎樣的動作和表情?***喜出望外******指名演***

　　***3***選詞填空練習：這一段中有三個詞意思相近，它們分別是：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎?

　　出示：1.開始他在******，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

　　2.他覺得需要找個地方來******以下。

　　3.他在“黑板”上******起來。

　　***指名填***

　　***4***師：這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，多麼專心的安培!一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂後壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了!讓我們齊讀第三段。***齊讀***還有哪些句子可以看出安培的專心?

　　第四、五段：

　　***1***指名讀：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　***2***師：你是怎麼從這一句中體會出他的專心的?***指名說***

　　***3***師：這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢?***板書：聚精會神***

　　***4***指導朗讀，讀出安培的專心。

　　***5***師：後來，那塊“黑板”……***引讀第五段***安培在什麼時候才發現那不是真正的黑板?這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”!

　　三、指導講故事、總結全文

　　1、默讀課文，根據故事提綱各自準備。

　　第一段要點：安培是個什麼樣的人?他有什麼特點?

　　第二段要點：他一邊散步，一邊幹什麼?專心得什麼樣子?

　　第三段要點：他先怎麼做?後來又怎麼想，怎麼做?

　　第四段要點：“黑板”移動時，安培怎麼說，怎麼做?

　　第五段要點：他什麼時候才發現那不是黑板?

　　1、指名試說，評議。

　　3、師：我們學完了這篇課文，知道了***出示填空***

　　安培研究科學非常******，所以成為******;拜秋為師的一個學生學棋時非常******，所以成為******;我們讀書學習時一定要非常******，才能成為******。

　　《黑板跑了》說課稿

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第14篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的後壁當黑板來演算的趣事，旨在教育學生學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1.知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“培、粉”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述故事。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2.過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、交流、想象、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3.情感態度目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由於我們的學生對科學家的故事很感興趣，對安培也有一定的瞭解。因此，在語言文字中學習安培做任何事都認真專心的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“培、搞”等六個生字。

　　第二課時：藉助多媒體，創設情境，引導學生反覆有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，懂得做任何事都認真專心的道理。能繼續端正勻稱寫好“考、豎”等四個生字。

　　第三課時：引導學生在反覆誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學

　　複習匯入，整體感知;精讀感悟，悟中明理

　　個性作業，拓展延伸;識寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環節：複習匯入，整體感知

　　我先引導學生有感情地朗讀“聚精會神、科學研究”等由生字組成的新詞，並相機地進行正音，再啟發學生交流初讀課文後所瞭解的知識，然後我將結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生再次走進文字，去感受安培專心研究科學的故事。

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　1.在學生自讀第一段的基礎上，通過換詞理解“著名”來豐富學生的語言積累，接著請學生將課前搜尋到的有關安培在物理學上的貢獻作一簡單介紹，來拓寬學生的知識面，加強感受，重點指導朗讀好“著名、非常”等詞語來激發情感。

　　2.課文的第2—5自然段以具體的趣事來讓學生體會安培搞科學研究的認真專心。我將採用同桌合作交流的方式突破難點，先立足於學生自己體會，以一個開放性的問題“你從哪些地方體會出安培搞科學研究非常專心”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有第關句子，再說說體會。在全班交流時，我出示相應的段落，根據學生的發言加以適時點撥。如藉助多媒體錄象，結合學生的生活體會感受街上的熱鬧，接著請學生想象自己在這樣的街上會怎樣?扣住“好象“通過自己與安培的不同表現的比較，進一步體會安培的專心，激發敬佩之情。

　　3.交流課文第3段時，引導學生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區分它們的細微差別，體會用詞的精細準確，豐富學生的詞語積累。重點指導”太好了，特地、高興地走過去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會安培搞科學研究的專心。

　　在學生自讀課文的第4-5段的基礎上，我引導學生分四人小組討論安培的動作、表情的變化，指導學生表演課文具體情境，引導評議時抓住“黑板慢慢向前移“指導用著急的語氣朗讀安培說的話，引導學生體會安培是不知不覺跟著走，扣住”聚精會神“體會安培的專心，在此基礎上，媒體演示安培追趕馬車的鏡頭，引導學生想象：如果你是看到當時情景的路人，你會想到什麼?說些什麼?通過換位思考激發讚美安培之情。扣住”才發現“體會安培思考數學題時的專心，啟發學生說說題目和課文中的黑板為什麼要加引號?進一步激發情感。

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還佈置了自選課外作業：1.學做小演員，演一演課本劇。2.選讀一二篇成語故事，在班內組織成語故事會。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“狐、派”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示範板書，狐：注意右邊這一筆是豎提，不要寫成爪。派右半部分筆順是要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。