高中語文必修一文言文荊軻刺秦王教學設計

  《荊軻刺秦王》是人教版必修一第二單元的教學內容,為了幫助學生理解荊軻與樊於期的對話內容,下面小編給大家帶來的,希望對你有幫助。

  高中語文荊軻刺秦王教學設計

  【教學目標】

  1、反覆朗讀,涵詠體會,在誦讀過程中,培養學生閱讀理解文言文的能力。

  2、通過閱讀正確評價歷史人物,古為今用。

  【重點難點】

  培養學生通過閱讀理解文章的能力。

  【教學設想】

  1、本文采用誦讀法,以讀代講。

  2、採用自主、合作、探究的方式,突出學生主體地位,培養學生獨立思考能力。

  【教學設計】

  一、匯入

  《三國志·魏志》中說“書讀百遍,其義自見”;杜甫寫下了“讀書破萬卷,下筆如有神”的名句;著名語文教育家張志公曾說:“朗讀,是語文的基本功;朗讀,是學習語文課程的重要方法。”由此可見,讀在語文學習中的重要性,唯有反覆的朗讀才能品出文章的真意。

  這節課就和大家一起利用《荊軻刺秦王》這篇文言文的前五段,來學習研究文言文閱讀的“四步法”。

  二、具體設計

  1、初讀課文:

  ⑴大聲朗讀,讀準字音***螢幕:樊於wū期、揕zhèn等9個難讀字***。

  ⑵提問朗讀,停頓準確***螢幕:“臣乃得有以報太子”等3個難讀句***。

  ⑶齊聽錄音,提高朗讀的準確性。

  2、解讀課文:

  ⑴無聲默讀,標記課文中的難詞難句。

  ⑵理解詞義,把握句式。

  1、秦王必說見臣:說,同“悅”,高興地。

  2、見陵:被陵辱。

  3、而燕國見陵之恥除矣——被動句。

  通過剛才對前五段的初讀,糾正了讀音,讀準了句讀,弄清了當中一些重要實詞的含義和特殊句式,下面進入閱讀的第三步——品讀。

  3、品讀課文:

  ⑴感知內容:

  同學們齊讀第一、二段,並思考螢幕上的兩個問題。

  ①用原文的句子回答,事件發生的背景是什麼?背景***秦國破趙***

  ②在這樣的背景下“太子丹恐懼,乃請荊卿”,二人相見後商量的結果是怎樣的?開端***丹荊會談***

  ③同學們齊讀本文的第三、四、五段,思考:二人會談結束後,又發生了什麼事?發展***樊柯會面***

  ④下面大家快速默讀前五段,然後合上書試著複述課文前五段的內容。

  ⑵品味語言

  ①同學們再次品讀文章第三段,體會兩個不同的人物的對話和動作描寫,然後分角色有感情的朗讀。

  ②剛才同學們讀的非常好,同學們思考:荊軻是如何勸說樊於期的?

  明確:三個問句,首先動之以情;然後曉之以理;最後告之以謀。

  ⑶把握形象

  ①前五段通過生動逼真的語言和動作描寫,表現了獨特的人物性格,請同學們再次閱讀前五段,體會荊軻和樊於期各自的性格特點?

  ②盡信書不如無書,同學們剛剛分析了人物的性格特點。下面同學們再次品讀文章的主要情節,站在一定高度分組討論螢幕上的兩個問題:

  ③荊軻刺秦王的準備充分嗎?

  ④通過前五段的閱讀和對史實的瞭解,怎樣評價荊軻?

  明確:朱熹認為“軻匹夫之勇,其事無足言”。

  司馬遷,《史記·刺客列傳》中說:“不欺其志,名垂後世。”

  經過討論後大家認為,荊軻雖不懂得以一人之力難挽狂瀾的道理,也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢,但他不畏強暴、不怕犧牲,在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。

  4、美讀課文:

  現在大家已經對課文的內容有了一定的瞭解,並通過閱讀把握了作品的語言和人物的性格,請同學們帶著對文章內容的理解和對人物性格的深刻體會,大聲齊讀課文的前五段,要求融入感情,進入角色內心,更深刻的體會文中人物的情感活動。

  三、總結全文

  這節課,我們通過四步閱讀法來學習《荊軻刺秦王》這篇文章,明確了“初讀課文,讀準字音句讀;解讀課文,把握詞義句式;品讀課文,把握內容;美讀課文,讀出文章的風格神采。”四個由淺入深,由易到難過程,。

  希望同學們在日後的生活學習中培養自己的朗讀習慣。努力做到正確的朗讀、流暢的朗讀、傳神的朗讀。