二年級語文上冊看雪課文
在我國臺灣省，是很難看到雪的。小編在此整理了二年級語文上冊《看雪》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
二年級語文上冊《看雪》課文-原文
在我國臺灣省，是很難看到雪的。
過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗裡看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。
孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎?”
老師微笑著點點頭。
“您是在哪兒見過的?”孩子們驚奇地問。
老師說：“小時候，在我的故鄉。”她順手指了指地圖上的北京。
“北京離這兒很遠吧?”孩子們問。
老師說：“不算太遠。”接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了!
孩子們爭著問老師：“什麼時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
老師望望大家，深情地說：“那裡的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢!”
二年級語文上冊《看雪》課文-教學設計
【教學目標】
1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。
3、有盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。
【教學重點】
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學難點】
體會臺灣師生對北京的嚮往之情。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
隔著海峽，遙望寶島，那裡有春節，那裡有龍舟，那裡有濃濃的鄉愁。只是，那裡很少下雪，那裡的孩子們多麼希望能看到雪呀!臺灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯絡生活實際和課文插圖，課件的幫助，體會雪景的美麗，用自己的語言把美表現出來。然後，請孩子對比一下臺灣的孩子看到了什麼?在對比中激發學生的情感。讓孩子設身處地的站在臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話，與學生共同進行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會臺灣小朋友殷切的希望。
本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。
【教學過程】
第一課時
一、激1、同學們，你們知道臺灣省嗎?你們對這個地方有哪些瞭解?***結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等***
2、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。教師進行簡單介紹***日月潭、阿里山等***。
3、那裡還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心願是什麼嗎?今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、初讀課文，初步感知生字
1、自己試著讀課文，把生字的音讀準。
2、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個趕緊到課文裡去認識他們吧。***同桌自學生字***
3、集體交流，教師檢查識字效果。***出示多媒體課件******小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學讀、齊讀***
三、細讀感悟
1、把生字朋友送回家，你還認識他們嗎?再次讀課文，思考：從課文裡你明白了什麼?***學生自讀、思考***學生彙報交流，整體感知整篇課文。***臺灣小朋友只見過櫥窗裡用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的願望。***
2、重點段落郎讀，討論交流：
⑴大家見過真的學嗎?下雪的時候是什麼樣呢?***學生聯絡實際體會***書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧!
①把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。
②學生交流、朗讀，隨學生彙報指導朗讀。
***播放課件***體會讀，邊想象邊讀。
③加動作讀、配樂讀。
⑵臺灣的小朋友看到的是什麼?他們會想些什麼?說些什麼呢?***引導學生體會臺灣小朋友的心情***
①把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。
②學生交流。這四個句子有哪些共同點?把自己當成臺灣小朋友練讀這四句話。***學生練讀***
③師生分角色練讀，教師演教師，學生演臺灣小朋友。
隨著練讀，“指北京”體會臺灣小朋友說話時的心情。
3、重點指導“什麼時候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”***表演體會“爭著問”***
有感情朗讀最後一個自然段。提醒孩子注意停頓。
4、分小組有感情的朗讀師生對話。
四、擴充套件活動
此時，你想對臺灣小朋友說什麼呢?你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小朋友，好嗎?
第二課時
一、複習匯入
1、幻燈片出示短文，複習生字：
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗裡擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃櫃裡的一條銀色的項鍊，便指著這條項鍊，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鍊說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鍊，覺得挺不錯，就買下了。
2、採取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進一步複習鞏固。
二、我會寫
1、課件出示要會寫的字：
講、打、指、接、驚、故、候、奇
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫***豎***中線上、你認為應該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字***打、指、接***，可以藉助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些;“故”字右邊是反文兒，不是折文兒;“候”字，不要漏寫中間的“豎”;“奇”要寫得上小下大等。
三、我會連
做完後互相讀一讀
四、作業
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。
【板書設計】
12、看雪
臺灣北京
棉花做的真的雪
一起玩
盼迴歸
【教學後記】
課前通過讓學生蒐集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關係，臺灣的風景名勝，臺灣迴歸問題等，這樣，課文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時，創設情景讓學生體會冬天雪景的美麗，體會臺灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今後還需要注意培養學生的口語表達，開拓學生的思維能力。
二年級語文上冊《看雪》課文-教學反思
這節課結束之後，我和同事們聊了很多，自己也想了很多。平時，課堂上往往教師是主人的比例佔多，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點時間，完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質疑問題都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走，澆滅了學生的火花。這堂課，我順著學生的學路，進行了新的教學，雖然與備課時的思路，有一定的差距，但反而感到輕鬆，因為我看到了學生創造的火花在不斷的閃爍。
英國哲學家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣裡自由自在呼吸。心理學研究還表明：人在輕鬆和諧的環境裡思維才表現得最活躍，相反，在壓抑的思想環境裡。在禁錮的課堂氣氛中，是很難產生創造性思維的。
從這堂課的教學中，我深深地領悟到，只有那種給學生足夠的空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更有效地促進學生的發展。