班主任教育教育經驗分享

  作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀,學生都是可以教育可以塑造的。下面就由小編為大家推薦的範文,歡迎閱讀。

  篇1

  2014年7月17日,我參加了中小學班主任培訓,有幸聆聽了專家們的講座,深感收益匪淺,讓我對班主任工作有了更深的理解。隨著社會對培養學生的要求的改變,更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。班主任要會走終身學習的路子,成為學習型的班主任。提高教學質量需要學問和研究,班主任工作更需要學問和研究。當今知識經濟時代,學習型班主任的突出特徵是會學習,學習已經變成了一種基本生活方式。 學完後之不足,雖然我已做了幾年的班主任,但聽了這些老師的講座之後,我覺得在做學生思想工作的理論和技巧方面與他們相比還有差距。經過認真對比反思,我認為,今後還應從以下幾個方面繼續努力。

  一、用心關愛每一個學生。

  記得一位專家在授課時說:親其師信其道,良好的師生關係能使學生擁有良好的情緒去面對學習。隨著素質教育的進一步深入,能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出不受歡迎的教師。愛學生,關心學生,處理問題及時,方法得當,注意和學生溝通,學生就信任班主任,喜歡班主任,也喜歡上班主任的課。熱愛學生,還表現在班主任對學生的尊重和信任,以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格,瞭解學生的個性,相信學生,關心學生,既統一嚴格要求,又注意學生的個體差異,區別對待。對程度、水平不同的學生,採取

  不同的教育方法,因材施教。班主任要用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學生;用自己的一言一行去為他們行為示範,用自己對學生、對事業的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀,幫助他們樹立遠大理想,培養他們的社會、家庭、集體的責任感。

  二、多與學生進行溝通,及時交流。

  與學生溝通中應該注意的五個“要”與“不要”:要注重情感的交流,不要拒人於千里;要耐心聆聽,不要隨意插話;要學會接納,不要隨意批評;要支援鼓勵,不要同情安慰;要注重引導,不要命令訓導。另外,師生間良好的溝通還需要一定的心理基礎,通過學習總結出三點,即真誠、尊重、共情。真誠能博得學生的信任和喜愛;尊重能開啟學生的心扉;共情則能深入學生的內心世界。

  三、注重心理健康發展

  學生心理健康是個必須要重視的問題,根據學生生理、心理髮展特點,運用有關心理教育方法和手段,培養學生良好的心理素質,促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動,是素質教育的重要組成部分,是培養跨世紀創新人才的重要環節。要做好學生心理健康教育,班主任自己首先要做到以下幾點:

  ***一***擁有平和的心態。在社會競爭日益激烈的今天,面對越來越難管理的學生,我們一定要做到心態平和,要實事求是地認識自己,努力成為最好的自己;把自己放在平常人的位置,不要太苛求自己,要用平常心去做平常事。面對生活、工作中的不如意,把心放寬些,要知道智慧從錯誤的判斷中來,成功從失敗中來,真正做到“大度能

  容,容天下難容之事”。

  ***二***尊重學生,與學生“共情”。“教育可持續發展的核心內容是尊重”。要尊重學生,尊重學生的差異。作為班主任,要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異,用寬容的心理去接納學生。要知道,正是因為有了差異,我們的世界才變得如此精彩;有了差異,我們才能展現出自己的特色;有了差異,我們才有了今天互相學習和借鑑的機會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要,讓我們對陌生的事物感到嚮往,並激發求知和探索的慾望。所以,面對學生時,我們要多一份理解,多一份關愛,多一些寬容,多一些期待。只有這樣,我們與學生之間才能產生相容的情感,才能讓學生“親其師而信其道”。

  ***三***加強班級文化建設,促進學生和諧發展。班級文化具有巨大的凝聚力和感召力,它通過班主任管理,班級行為制約,班級情緒感染,班級價值導向等制約學生的思想和行為。通過學習,我更深刻地認識到,對學生進行心理健康教育勢在必行。“以人為本”的教育思想,要求我們必須開展心理健康教育。我們的一切工作都是為了學生,為了學生的全面和諧發展,我們要更新教育觀念,把“以教材為本,以教師為中心”轉化為“以人為本,以學生為中心”,在育人和教書的同時,成為學生的心理醫生。

  我一定要以一個優秀班主任的標準來要求自己,努力提高自己的境界,爭取當一名合格的班主任。

  篇2

  擔任班主任工作的這段時間,我明白了良好的心態對於班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用積極地心態,耐心地教導每一位學生。那如何使班主任有一個長期良好的心態呢?

  1、既然我們擔任了班主任工作,處理班級存在的問題,想辦法管理好班級,這是我們自己的本質工作,是我們自己的事情。

  2、平常為了管理好班級,想辦法處理班級存在的問題,我們班主任的確花了很多時間,在這過程中我們體會到了班主任的辛苦,也感覺到了管理好班級後的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班裡存在問題,沒有想辦法去解決,對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。

  3、好心態來自個人修養,個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境,用心感悟,汲取營養。現代社會生活節奏加快,競爭上崗,生存壓力增大,要想保持良好的心態,需要我們自己適時調整情緒,遇事要能想得開,看得開,不要鑽牛角尖,做人做事要胸懷坦蕩,學會縱向比較。“海納百川,有容乃大”,我喜歡這句話,要學會寬容,天寬容了雲霧,於是擁有了神采。心態好吃什麼都有滋有味,每天日子過得很愜意,惡劣的心態比疾病可怕,吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的,有精神才會有情趣,才會熱愛生活。情緒低落,沒有了精神,人就會萎靡不振,沒有精神的生命是空虛的,是脆弱的。有良好的精神狀態,保持良好的心態,人就會永遠奮發向上,信心百倍,精神抖擻,生命就不會衰老,也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣,克服遇到的困難。所以,希望人人都能保持良好的心態,活得輕鬆,活得愉快,活得精。

  “心態決定一切”,這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上,也許我們將會面臨很多的問題,遇到很多的困難,這些都是我們所不能左右的,而我們能夠左右的,唯有我們自己的心態。問題和困難其實並不可怕,而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和淒涼。因此,保持一種良好的心態,它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態,它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態,它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

  篇3

  時光流逝,歲月如歌,不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了八年。這裡既有成功的喜悅,也有失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實。班級管理,是一項非常瑣碎的工作,它不僅需要教師的愛心、耐心與細心,更需要教師的創造精神。因為,班主任是一群與心靈打交道的人,面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海裡,因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候,師生間的理解才是教育成功的祕訣。

  那天下午第6節才下課,我就接到宿管員李老師的電話,“今天巡宿舍時,我班的王X同學跟他了吵一架,並且還說了一些‘出口髒’,罵得非常難聽,他已經叫這位同學寫檢討書,希望班主任處理一下。”接完電話後,我非常的生氣,又是王X!這是一個在全年級都很有名氣的學生。此時,我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。

  晚自習第三節還有30分鐘時,我走進教室,到王X同學面前問他:“今天的事,檢討書寫了沒有?”他說:“老師,還沒寫完呢?”突然我有一種想法,讓他到講臺去當著全班同學檢討,想到此,我又對他說:“要到講臺上去檢討!”聽到這句話,發現他臉上一陣紅說:“老師,不會吧?”我就說:“有什麼不會啊!就是要上講臺去說!”說完就走了。

  過了10分鐘,我又走進教室,用眼神暗示王X同學上講臺檢討,我本以為他會拒絕的,但是他還是走上了講臺,進行了檢討。可是,我突然發現他的檢討講得也有一些道理,他說:“晚自習下後,他正在勸說沒有按時值日的同學幹快點,聲音大了一點被管理員聽到了,就說他不按時休息,這樣就要扣班級量化管理評分。聽此,他就覺得管理員太過分啦,就跟管理員爭吵起來。”他又說:“他雖然有錯,但是管理員也有不對的地方,動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會尊重學生,因此根本不值得他尊敬。”聽到此,臺下的同學都笑了,看到這個情景,我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害?

  此時,我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對,又不能完全肯定他做得對。如果說學生做得對,那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理,管理員有時候確實不瞭解情況,處理得不妥。但是王X同學也有不對的地方,管理員老師也是老師呀,即使他有不對的地方,我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法,對你不尊敬的人,我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學們在遇到這樣的問題時,應該多點忍讓,體現自己的素質。最後,我還說,王X同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心,在此老師向你道歉。

  從這件事,我得到了一些啟發,我們作為教師,每當在批評學生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易癒合。

  作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀,學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事,用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤,更應該動之以情,曉之以理,讓他虛心接受你的批評,而不是以傷害學生自尊心為樂趣,這樣更容易激發學生的反叛心理,那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學生心裡會想:“我就算改好了,老師也不會忘記我以前犯的錯,也不會相信我!”這樣很不利於學生改正錯誤。

  有時老師由於急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎麼會遇上你這樣的學生!”“咱們班有了你算是完了!”“你真是無藥可救了,還是回家自學去吧!”這些定性的話、消極的斷言,會嚴重傷害了學生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,嚴重抑制了學生的主動性。我們作為一名教師,只有走進學生的心靈,得到學生在感情上的接納,才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學知識,要進行換位思維,站在學生的角度上考慮一些問題,這樣才能保持一顆理解的心,才能真正走進高中學生們的真實的心理世界。

  擔任了七年的班主任了,我累過,也笑過。但是班主任生涯讓我學到了很多,正如“教無定法”一樣,我認為管理也無定法。教育學生關鍵是一個“理解”。“親其師才能信其道”,教師熱愛學生、對學生寄予希望,學生在心理上就會得到滿足,從而樂於接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出愛心,枯草也會發芽;只要一縷陽光,他們就會燦爛。總之,心靈的橋樑要用情感去架設,用尊重、信任、體貼去充實。