九年級數學圓周角教學設計
圓周角最初叫詹妮特角,因為用太多的字母來表示太麻煩,後來人們就將這種叫法廢除了。下面小編為你整理了,希望對你有幫助。
九年級圓周角教學設計
>九年級數學圓周角教學反思
本節課是在圓的基本概念和性質以及圓心角的概念和性質基礎上,對圓周角定理進行探索。圓周角定理及推論在圓的有關說理、作圖和計算中有著廣泛的應用,也是學習圓的後續知識的重要預備知識,在教材中起著承上啟下的作用。同時,圓周角定理及推論也是說明線段相等、角相等的重要依據之一。
本節課的重點是圓周角的概念和經歷探索圓周角定理及推論的過程,難點是合情推理驗證圓周角和圓心角的關係。在本節課的教學中,學生對圓周角的概念和“同弧所對的圓周角相等”這一性質較容易掌握,理解起來問題不大。而對圓周角與圓心角的關係理解起來相對困難,特別是圓心在圓周角內部、圓心在圓周角外部這兩種情況,因此在教學過程中我著重引導學生對這部分知識的探索與理解。還有些學生在運用知識解決問題的過程中忽略同弧的問題,在教學時我借用多媒體加以突出。
本節課,以學生探究為主,配合多媒體輔助教學。在教學過程中,我將問題是教學法、啟發式教學法、探究式教學法、情景式教學法、互動式教學法等多種教學法融為一體,創設富有挑戰性的問題情境,引導學生用數學的眼光看問題,發現規律,驗證猜想。在教學中,我還注重學生的個體差異,讓不同層次的學生充分參與到數學思維活動中來,充分發揮學生的主體作用。運用適度的激勵,幫助學生認識自我,建立自信,不僅“學會”,而且“會學”、“樂學”。引導學生採用動手實踐、自主探究、合作交流的方式進行學習,使學生在觀察、實踐、問題轉化等數學活動中充分體驗探索的快樂,發現新知,發展能力。與此同時,我通過適時的點撥、精講,使觀察、猜想、轉化、歸納、實踐、推理、驗證、分類討論貫穿在整個教學觀察之中。
本節課的不足之處是:1、由於內容較多,節奏有點快,有部分學生掌握的不夠好,還需時間鞏固練習。2、教學流程設計的不太理想,如導課環節、互動探究環節。
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