人教版三年級下冊位置與方向教案

　　位置與方向 是人教版實驗教材中新增加的重要內容。下面是小編為你整理的，一起來看看吧。

　　

　　教學目標：

　　知識技能

　　﹙1﹚理解物體位置的相對關係，並能分別描述物體相對關係。

　　﹙2﹚會根據描述，畫出具體的路線示意圖。

　　﹙3﹚培養學生的語言能力，動手能力，發展空間觀念。

　　過程與方法：

　　經歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。

　　情感態度和價值觀：

　　體驗數學知識與日常生活中聯絡，激發學生學習的興趣，體會事物間相對關係。培養辨證唯物主義思想，養成仔細認真的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解物體位置的相對關係。

　　突破方法：

　　教師引導學生觀察，根據生活經驗推理認識。

　　教學難點：

　　畫具體的路線示意圖。

　　突破方法：

　　學生自己動手操作。

　　教法：

　　直觀演示，引導思考。

　　學法：

　　觀察推理，合作實踐。

　　教學準備：

　　自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1請兩個同學根據方向說一說自己和身邊同學的位置關係。

　　2教師引入課題並板書：位置與方向﹙二﹚

　　二、探究新知

　　一出示例3左圖幻燈片1 北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說一說這兩城市的位置關係，組織學生討論：

　　1、問題一：上海在北京的什麼方向上?這時以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2

　　1組織學生討論，並用量角器量一量，再同桌相互說一說。

　　2組織學生彙報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生彙報時句子說完整，意思表達清楚。

　　3教師根據學生回答出示幻燈片3

　　小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

　　2、問題二：北京在上海的什麼方向上?這時又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4

　　1組織學生討論，並用量角器量一量，再同桌相互說一說。

　　2組織學生彙報本組討論、測結果，其他組評價。

　　3教師根據學生回答出示幻燈片5

　　小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

　　人教版三年級下冊位置與方向教學反思

　　低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對於周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。本課教學內容是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，並根據給定的一個方向來辨認其餘的七個方向。雖然對於“方向”這個詞語學生並不陌生，在生活中經常提到、用到。如：太陽從東方升起、喝西北風等等，這裡只是對方向詞語的理解，而對方向的具體內涵與認識則比較表面、膚淺。同時，這個內容比較抽象，對低年級的學生來說理解具有一定的難度。

　　我在教學過程中進行了以下幾方面的嘗試：

　　1、通過前幾節課的學習，學生已經會用東南西北描述物體的相對位置，所以學習用東北、東南、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大，我充分發揮學生的主動性，放手讓他們自己去探索、發現，教師適時點撥。最後，師生一起總結四個方向的辨別方法，形成正確的認識。

　　2、由動物園圖認識全部八個方向後，為了幫助學生區別和認識其他4個方位，我將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。並且告訴學生由於西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北;下方是南，即西南、東南。

　　3、由於在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同，需要一定的轉化，有的同學在生活中認得很清楚，到了地圖上卻容易出錯。因此本節課，我注意設定了生活情境中辨認方向和地圖上辨認方向幾個環節，這樣讓學生認識到生活中的方向和地圖上的方向有所不同，並能進行一定的轉化。

　　學生在課堂上能正確辨認方向，但在實際的作業中，情況卻不盡人意，學生還是相對缺少自主獨立辨別方向的能力和根據題目資訊尋找辨別方向的能力，還需要通過練習鍛鍊提高學生這方面的能力。對於學困生，我應該指導他們把自己辨認出來的東南西北四個方向先寫在相應的地點，然後再去辨認東北、東南、西北、西南這四個方向。這樣對於初步接觸8個方向的學生來說相對容易一些。在確定某一建築物的方位時，以某一建築物為標準，它是一個方位，而以另一個建築物為標準，它又是另一個方位。所以，確定標準是關鍵。

　　總之這節課的內容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環節，還需要我們教師多動腦筋，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，使學生能學到真正的知識。