語文三年級上冊教學計劃

  教學計劃工作的制定對教師們來說是一項重要而又必要的工作!下面是小編網路整理的小學語文三年級上冊教學計劃,希望對你有用。

  小學一

  一.學生情況分析:

  本期本班共有學生 人,其中男生 人,女生 人。學生在二年級學習基礎上,一面著重進行閱讀和寫作方法的指導;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物,親身體驗,有所感受,有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神,全面提高全體學生的語文素養。另外,三年級的孩子的識字量有了一定的積累,應該加大閱讀量,讓孩子學會自由地表達自己的想法,喜歡寫日記,學會習作。這學期要採取有效的教學措施,加強優差生的輔導,調動每一個孩子的語文興趣,全面提高教學質量。

  二、教材分析

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材後面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題,它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文後面有會認和會認的字,略讀課文後面沒有安排會認的字,哪字屬於生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連線語,並適當提出略讀的要求。一部分後面有資料袋,有兩組課文安排了綜合性學習。

  全冊書要求認識200個字,會寫300個字,第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條裡,要求會寫的字排在方格里。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字,如不便於安排在課文裡的反映人體器官的字等。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目,為“寬頻網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

  三、教學目標

  1.在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大,激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養學生留心觀察、善於思考的能力。

  2.認識200個字,會寫300個字。累計認識2000個字,會寫1300個字。

  3.會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

  4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5.繼續學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。

  6.學習聯絡上下文,藉助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

  7.初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。

  8.開始學習略讀,粗知文章大意。

  9.積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇段。練習複述課文。

  10、初步培養讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。

  11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  12、講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

  13、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  四、教學措施

  一精讀課文的教學

  1.繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一,要堅持在語言環境中識字,在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別,要使學生能比較熟練地查字典,自學生字,具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字,養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯絡外,還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔,行款符合要求;用毛筆寫字能正確地執筆、運筆,寫得端正、紙面乾淨。要嚴格要求,嚴格訓練,不斷提高寫字質量。

  2.繼續加強詞句訓練。

  詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練,更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行:一是對課文中的重點詞句,要避免以詞解詞,要鼓勵學生結合語言環境、聯絡生活實際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓勵學生摘抄好詞佳句,加強語言的積累;三要重視詞句的運用,加強與說、寫之間的聯絡。

  3.語文園地的教學。

  語文園地重視引導學生自主學習,獨立思考,提出問題,發表個人的感受和見解。學習表達相結合,培養整體把握和綜合運用的能力。採用多種形式引導學生積累語言,努力體現讓學生自主選擇,主動積累。

  4.要加強朗讀、默讀訓練。

  朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功,課上一定要有琅琅的讀書聲。要多讀少講,把更多的時間用於朗讀;要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,重在引導學生入境入情,而後用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,要指導學生學會一邊讀,一邊想,在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

  二略讀課文的教學

  略讀課文一般故事性強,文字淺顯,能夠引起學生的閱讀興趣,便於閱讀和理解。略讀課文的教學,著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閱讀實踐。教學略讀課文,教師更應該放手讓學生自主學習,要圍繞課文的重點、難點,憑藉課文前的“閱讀提示”,引導學生讀書、思考、討論,不要把略讀課文上成精讀課文。

  三口語交際的教學

  明確教學要求,培養他們交際的能力,創設情境,讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流,勇於發表觀點、見解,全員參與,共同評價併為他們的寫作下鋪墊。

  四習作教學

  重視培養習作興趣,使學生樂於表達,加強習作與閱讀,口語焦急、綜合性學習的聯絡,多給他們提供說的機會,寫的機會,多鼓勵多表揚。

  五實踐活動

  語文實踐活動要能體現學生的自主性,激發學生主動探究的興趣,培養團結合作的精神,在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴充套件,是語文能力的綜合運用。教師要根據當時當地的實際,充分開發和利用各種語文教育資源,創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。

  小學二

  一、班級情況分析:

  本班共有學生35人。學生在二年級學習基礎上,主動識字的願望非常強烈,字詞的自學能力較強,並已基本養成良好的寫字習慣,書寫規範、端正。孩子們喜歡閱讀,對閱讀有興趣,能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。有願意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內容。在說話方面,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心,樂於觀察大自然,能把看到的、想到的寫下來,語句較連貫。片段寫作已經沒有太大困難,為下一步的完整習作打下了較好的基礎。

  二、教材的基本結構:

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文後有要求認識和要求學會的字,還有課後練習題,略讀課文前有一段連線語,既將前後的課文連線起來,又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習,分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。

  教材繼續以專題組織單元,設計了八個專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。要求認識200個字,會寫300個字。要求認識的字排在橫條裡,要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文後。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

  每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目,為“寬頻網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

  三、教材的特點

  一圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性。

  前四冊教材“以專題組織教材內容,加強整合”的編寫思想,在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新,從導語到課例、到語文園地,各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開,教材的整合性進一步加強,主要表現在以下三個方面。

  1.強化導語的導學功能。

  從本冊開始,每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容,點明專題,激發學生的學習興趣,有些導語還佈置學習過程中的一些任務,為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。

  2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯絡與整合。

  在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,並提示略讀課文的學習要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

  3、聯絡單元專題,加強單元教學內容的整合。

  二結合專題安排“綜合性學習”,落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

  “ 綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際並重的一個內容,體現了語文課程的價值追求,即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣,開展語文綜合性學習,在於“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點,更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。

  三改進課文和課後練習的編排,促進學生學習方式的轉變。