中學資訊科技教學隨筆

　　中學資訊科技課對中學生來說有些難度。我們來看看老師寫的教育隨筆吧。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　在資訊科技教學中，努力為學生創設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與夥伴的交流中發現問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學生髮展為本，注重創新與發展。

　　興趣是最好的的老師。對於資訊科技這樣一門可以動手實際操作的新學科而言，激發學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

　　在學習Powerpoint幻燈片製作過程中，幾節課下來，學生們已經初步掌握了動畫效果的設定方法，其中包括飛入、螺旋、迴旋等等多種動畫。學生們普遍感覺：這麼簡單的東西，已經學會了，就沒有什麼意思了。我通過課前的努力備課，精心構思了一個“流星雨”的動畫效果。

　　課前我先向學生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學生們都被這美麗的景像所吸引。之後，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經學過的Powerpoint製作出來的。學生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學生們學習的興趣和動手慾望已經被激發了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們有了學習的動力，對於我的這堂課而言也就成功了一半。

　　接下來，我們從佈置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我並沒有馬上告訴他們如何操作，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學生都想到了用飛入的動畫效果。在設定完畢後，結果出現了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學生們馬上意識到錯誤出現的原因在於流星飛入的方向應為“右左上角”，很快的他們進行了修改。不久，新的問題又出現了。學生們怎麼也想不出“流星”尾巴的製作方法。此時，我適時地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄裡的“三維效果”來幫忙。很快學生們找到了解決問題的鑰匙。在學生學習中，困難總會有的。有些困難學生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創新。

　　在大多數同學完成了“流星雨”的動畫效果後，我並沒有讓同學們的作品就此結束。我提醒他們說：“同學們，在老師指導下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒!接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬於你們自己的幻燈片作品來，好嗎?”在我的啟發下，同學們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術字。有的把夜空裡一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀……對於每位同學的創新想法我都予以了稱讚，並且號召大家一起向那些勇於創新的同學學習。創新的火花轉瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創新的心靈就此開啟。漠視它，也許它從此再也不會閃現。作為教師，賞識學生是抓住學生創新火花的最好的鑰匙。

　　就這樣，一堂幻燈片製作課，在輕鬆而愉快的氛圍中結束了。學生們都為自已能製作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的啟用，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之外的收穫。

　　在課堂教學中，我關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。我通過激發學生興趣的探究式教學方法，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力。建立多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互相討論。讓學生得到了成功的喜悅與自信的同時，作為教師的我也得到了學生的尊重和相信學生的驚喜。

　　篇二

　　我認為資訊科技學科是比較特殊的一門學科，因為資訊科技本身就是日益更新發展的，所以針對它的教學則應該緊跟當今資訊環境的發展。但當我看到四年級的教材的時候，我發現現在使用的教材是2001年的版本，教材中的很多內容都過於陳舊。例如現在的教材介紹的所有作業系統都是Windows98，文書處理軟體是word97等等，很明顯和現在的資訊科技發展不符合。怎樣合理的利用手中的教材實現同步的教學更新，怎樣讓生感興趣於本冊教材中較為枯燥的理論知識，是我一直在思考的，於是在實際上課過程中我採取了以下的幾種做法：

　　一、不同系統環境下的對比講授加深學生的理解

　　現在經常使用的是2000和xp的系統，兩者之間的差別較小，所以我會先讓生對教室電腦中的2000系統有一定的瞭解，然後針對每課的教材內容和機房的98系統對比，通過對比總結的方法瞭解不同系統環境中的操作差異。如第三課檔案和資料夾的查詢，開啟搜尋資料夾視窗的步驟就不同，通過兩種系統得對比操作，最後學生總結：“2000系統開啟搜尋資料夾視窗的方式十分的智慧和便捷!”

　　二、用比賽的形式，激發學習的興

　　學習興趣的存在是一個人求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力，長期的實踐證明，學生在有學習興趣的情況下，大腦皮層會處於極度興奮狀態，這時，最容易接受和掌握新知識。打字練習是學生在本學期需要繼續加強的內容，於是每節上機課，我都會安排5-7分鐘的打字練習時間。

　　指法的練習很枯燥，而且上課時間短也很難出效果，如何讓學生能夠將指法持之以恆的練下去呢?學生個個好勝心強，喜歡彼此之間比個高低。抓住這一特點，我將一臺臺電腦兩個同學組成一組，一人比賽，另外一人作裁判監督，看打的同學是否按照正確的指法。最後形成了一個你追我趕的勢頭，以至於有同學想要和老師來比個高低。還有的為了下節課能夠比前一次打字快速，於是回家練習，以求能夠得到同學和老師的表揚。

　　三、用寬容的態度對待學生的錯誤

　　在我們的日常教育中，老師們對學生的批評和指責往往對多於表揚和鼓勵，甚至將學生的缺點誇大。每個人都喜歡聽表揚的話，學生也是如此。作為教師應該寬容學生的過失，學生才有可能改正過失，如果死死抓住學生的缺點不放，結果只能適得其反。

　　在進行上機操作時，常會出現這樣的問題，學生由於出於好奇心，將電腦中的一些程式亂改，如亂設定屏保密碼，改變滑鼠屬性……我剛開始看到這些現象時很氣憤，對於這些同學進行了嚴厲的批評，可結果卻並未好轉。於是我採用了新的教育方法，有一天上課時，有一位男同學將電腦非法開、關數次，當我看到時，心裡的確很生氣，可還是強壓住了心中的怒火，換了一種說話的方法：“你的這種關機方法是不對的，你能將正確的關機方法演示給老師看一遍嗎?”學生點點頭，演示了一遍。然後我接著說：“你關的不是挺正確的嗎!” 又將非法關對電腦的一些影響告訴他，最後對他說：“今天這件事，本來是要點名批評的，可老師看出了你有改正的決心，今天先原諒你，希望這是第一次也是最後一次。”我把話說完，那位同學就把頭低到桌子上，表現出很內疚的樣子。

　　四、用“請你再試一次”培養學生的思維

　　思維能力的發展是學生智力發展的核心，對學生思維能力的培養要貫穿於教學過程的始終，資訊科技課上多讓學生動手操作是培養思維能力最有效的途徑之一。俗話說熟能生巧，多練習，學生會在不知不覺中掌握知識，鍛鍊思維能力。電腦程式是很嚴謹的，哪怕是一字之差也會影響到你的操作，這時候學生往往會問老師。處理這些問題時老師要學會對學生說“請你再試一次”。其實並不是老師不知道，也並不是不肯教。因為電腦有著它自身的特點，當學生由於某個問題操作不當時，電腦往往會出現提示，學生在沒有“外援”的情況下，只好跟著提示來解決問題。在解決的過程中學生不僅得到了一次思維能力的鍛鍊，問題解決後學生還能體味一種成功的喜悅。

　　並非像一些老師所說，副課教師缺乏一種成就感。其實在上課時只要你充分發揮教師的主導作用，課堂上調動各種積極因素,讓學生從要我學轉變為我要學，無論任教何學科，都能體會耕耘的喜悅。