關於小學數學教學研究的論文
小學數學教學雖然是很簡單的初等教學，但是裡面卻蘊含了深刻的數學思想，在教學過程中，教師應把握數學知識與思想方法的結合點，有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法，為學生提供具有真正內涵的素質教育，這才是未來數學教育發展的必然結果。本文是小編為大家整理的，歡迎閱讀!
篇一：小學數學教學創新意識培養
一、小學數學教學現狀分析
一解題思路保守，不重視記錄
數學教學中，思維模式保守是培養創新意識的大敵。而在我們日常教學中，這種保守的思維模式卻一直佔據著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰術等，都不利於學生靈活主動地去創造。另外，在學習過程中，由於學生的個體不同，思維方式和學習方法各異，所以要注意保持記錄的好習慣，但實際上，學生們往往忽略這些，甚至懶於將自己在學習過程中突發的靈感及時記錄，因此不利於學生創新思維的形成。
二不自信現象明顯，害怕出錯
在教學過程中，小學生普遍存在著不自信的現象，他們對於一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認可，但是由於怕出錯引起老師和同學的笑話，所以往往不敢表達自己的內心想法，導致數學問題研究不深入，創新意識不能得到有效的開發，影響了小學生創新意識的培養，因此，教師在教學中要適時營造寬鬆的教學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學習之中。
二、培養小學生創新意識的有效策略
一保持好奇心，引導創造性活動
好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學數學教學過程中，要時刻培養學生的好奇心，激發學生的求知慾望，讓他們對所學的數學知識產生濃厚的興趣，例如把所學的數學知識與現實生活中有趣的現象有機結合起來，通過數學知識的運用，解決一些問題，增加學生學習數學的樂趣。引導小學生去主動發現問題，主動尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心，讓他們大膽嘗試、勇於實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學生的創新思維意識。
二發展想象力，提高發散性思維
數學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背後，想象力和創新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關係。在小學數學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能創造性的提出一些問題，並積極主動的去解決問題，也可以通過創設一定的生活情境，讓學生盡情的去想象，加強發散性思維的訓練，有意識地訓練學生的發散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學習完“米、分米、釐米”以及“直線、線段和射線”等概念後，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學生利用發散性思維，進行比較認識，可以到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用捲尺或步伐進行測量，使學生從不同角度去感知比較測量所得資料的準確性，有效訓練了學生的創新意識。
三捕捉靈感，學會舉一反三
靈感是一種思維能力，是在不斷實踐和積累知識的基礎上，瞬間產生的一種創造性的思路，是一種質的飛躍，它的產生往往伴隨著突破和創新，在教學實踐中，教師要有意識的捕捉學生學習中出現的靈感，鼓勵學生大膽想象，對於有創意的想法，教師要及時給予肯定，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導學生的數學靈感，讓學生感受到解題的挑戰和樂趣，並能舉一反三，不斷進行對比和聯絡，形成觸類旁通的能力，全面靈活的運用數學技能，越過常規邏輯去找出解決問題的最佳方案，比如這道題“將下列分數3/5、7/8、1/9、2/3按從小到大的順序排列”，從題中可以看出，如果按照傳統的思維模式，將個分數的分母進行通分比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學中，教師不妨引導學生另闢蹊徑，從同分子分數的角度出發，將這幾個分數化簡為具有相同分子的形式，然後再進行判斷。在教師的引導下，學生們會煥然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還培養了學生創新意識。
四認識教與學，發揮學生的主體性
正確處理好教師的‘教’與學生的‘學’之間的關係，將學生的學習放到主體地位，最大限度地發揮學生的主體作用，創設良好的學習氛圍，挖掘每一個學生的創新能力，給學生參與教學的權利，懷疑知識正確性的權利，以及闡述自己獨到見解的權利，從全方位調動學生的學習積極性。同時，作為教師，還要在瞭解每一個學生個體差異的基礎上，因材施教，用欣賞認可的眼光去對待每一個人，做到不偏愛優等生，不歧視學困生，用對學生的熱愛去贏得學生對教師的尊重與信任，從而創造出一種和諧輕鬆的學習氛圍，克服太過單調的死記硬背，例如在教師佈置家庭作業時，作業內容儘量做到豐富多彩，應該適當配置一題多解的問題，有意識地去引導學生的創新性思維，或者讓學生把一道應用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應用題變為多步的發散性應用題，充分挖掘學生的創新意識。總之，創新性意識在小學數學教學中有著重要的作用，只有培養學生的創新意識，才能打造出多元化的創新型人才。
作者：王雲峰 工作單位： 遼寧省喀左縣山嘴子中心小學
篇二：小學數學教學要求
一、小學數學課堂要求氣氛活躍
小學生的注意力既好吸引，又不好吸引。因為小學生喜歡新鮮、有趣的事物。對單一、乏味的事物不感興趣。所以教師要用小學生能夠接受的形式來進行課程的教授。那麼小學生喜聞樂見的形式又有哪些呢?比如，童話故事、有趣的遊戲、多樣化的展示形式等等。對於小學生來說，色彩是最好的吸引形式。在課堂上面，可以用多彩的卡片、多樣化的字型等等來展示課堂內容。
二、小學數學課堂要採用互動的形式
教師在教學的時候，要注重和學生的交流。要使用學生的語言，用他們的方式來教育他們。互動是最好的方式，教師可以站在學生的中央，和學生隨時交流。其實小學數學有它有趣的地方，就是能夠結合簡單的生活實際。生活中一些日常現象，我們都能夠用這些簡單的數字來解決。
三、小學數學課堂要注意對學生興趣的培養
數學是一門我們在學習生涯中會長期學習的科目，也是一門基礎科目。而小學數學則是我們數學生涯的起跑線，是我們培養數學興趣的開端。小學教學教師擔當了此項重任，也要為這項重任負責。所以教師在課堂上要把握將數學有趣化的原則，將數學有趣的一面展現給學生，並且培養小學生用數學思維思考問題，用數字解決現實中的問題。總之，對於數字的學習，教師一定要多加鞏固，因為這是所有數學的基礎。為了不讓簡單的加減乘除變成學生的累贅，就一定要將其形象化。在日常生活中要多加引導，讓他們感覺到生活處處有數學，這樣數學思維自然而然也就形成了。最後還需要強調的就是“熟能生巧”，多多複習也會加強學生的印象。
作者：汪麗紅 工作單位：江西省鉛山縣永銅小學
篇三：小學數學教學思想滲透
一、在小學數學教學中滲透數學思想的意義
數學要得到發展，取得實質性的效果，要以一定的數學思想作為基礎，只要基礎牢固，上層建築才能得到快速的發展與提高，並找到發展的方向。所以，在實際的數學教學中，我們就應該適當的滲透一些數學思想，使學生對數學概念、定理等有更加深入的瞭解，掌握起來更加容易。數學思想的掌握，可以使學生的思維能力得到進一步的鍛鍊，對知識能夠進行更加深入地分析與把握，瞭解數學知識的實質，在解決問題時會更加得心應手。在數學教學中，大多數教師只是讓學生機械的記憶數學的解題思路和方法，很多學生不理解解題思路的來源，使得在實際的應用過程中經常出現題不對路的現象，也在一定程度上打擊了學生學習數學的信心。要想使這種現象得到有效的解決，在課堂中滲透一定的數學思想是十分必要的，通過數學思想的滲透，教師幫助學生構建解題的框架，使學生從根本上了解解題思路的由來，加深對數學內容的記憶和理解，使小學數學與中學數學能夠一個很好的承接。在實際的數學學習中，靈活運用這些數學思想，可以有效提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高數學學習的效率。在數學教學中，提高學生的數學素養是教師的重要任務，數學思想的滲透，可以使學生形成正確的數學理念，通過數學思想方法的運用，不斷地擴散自己的知識，使自己對數學知識有一個縱向的掌握，有助於學生數學能力的提高，對於培養學生的數學素養也是十分重要的。
二、在小學數學教學中滲透數學思想的策略
1.在數學形成過程中滲透數學思想
數學思想都是在一定的數學知識中呈現的，在教學過程中，教師不應該把數學的相關定理、概念、公式等直接告訴學生，應引導學生，讓他們在猜測、分析、探究、驗證數學知識的過程中不斷地體會數學知識的形成過程，讓學生感受到數學知識是如何變化而來的，並且在這一過程中不斷地提高對數學方法的認識。在小學階段，學生的各方面發展都不完善，在這一時期強化學生的數學思想，對於今後的學習和發展具有積極的意義。在數學教學中，教師選擇適當的時機進行數學思想的滲透，引導學生形成數學思維，能夠在今後的學習中不斷地發現數學知識中的數學思想。例如，在學習梯形的面積問題時，讓學生直接去進行計算會顯得很難，學生不知道從哪下手。這時，教師就可以引導學生把梯形轉化為以前學習過的圖形，進行面積的計算。通過研究，學生髮現可以兩個梯形拼成一個平行四邊形，利用平行四邊形的面積計算公式，來進一步推匯出梯形面積的計算方法。教師在教學中適當地利用這種轉化的思想，引導學生體會到這種數學思想的形成過程，在以後的學習中逐漸形成利用轉化的思想解決實際問題的意識和能力。
2.在解決問題時滲透數學思想
在小學數學中，解題是一項必要的工作，在解題過程中要運用到大量的數學知識和方法，這就要求教師在解題的過程中，適當地滲透一些數學思想，幫助學生認識到題目的含義，在解決問題的過程中能夠更加快速，減少不必要的錯誤，提高學習效率。在實際解題過程中，教師適當地滲透數學思想，可以進一步提高學生解決問題的能力，而且在數學思想的指導下，學生可以儘快的找到解決問題的思路和方法，使學生少走彎路，並且數學方法的滲透，也可以使學生把複雜的問題簡單化，用自己原有的知識去解決新問題，進一步提高學生的數學素養。
3.在反覆的練習中，進一步強化數學思想的滲透
學生在數學課堂上雖然會掌握一定的數學思想，但是要想使他們能夠靈活、有效地運用，就需要教師在反覆的練習中不斷強化數學思想的滲透，使學生加深對數學思想的掌握和記憶。在數學練習中，教師要選取明確的數學思想，指出它的應用範圍，使學生在以後的學習中，可以更好地運用。良好的練習可以培養學生的解題技巧，讓學生不斷地利用數學思想進行解題，並且在運用的過程中，不斷地反思，找出自己所運用的數學思想，以及在以前的解題中存在的問題，使學生的能力和技巧得到進一步的提高和發展。通過這種化歸思想的滲透，教師可以引導學生了解到，在以後的學習中，要仔細地觀察算式之間的關係和規律，通過改變運算的順序進行化歸，可以使問題更加簡便，既節約時間，準確率也可以得到保證。
三、結束語
在小學數學中，教師有意識、有目的地進行數學思想的滲透，可以極大地提高學生的學習效率，使學生的學習能力得到進一步提高。
作者：陳海明 工作單位：浙江省紹興市鏡湖小學
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