小學語文教學方法的探討

　　小學階段的學生天真、活潑、愛動，精力充沛，求知慾旺盛，富有好奇心;而語文學科涉獵內容廣泛，知識、技能種類繁多。對於這樣的情況要怎麼教學比較好呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!

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　　一、語文課堂上注重鼓勵性語言的應用，多肯定少批評

　　在語文教學工作中，教師的語言是非常重要的。語言運用的合理恰當能夠促進小學生學習的興趣，提高小學生對語文課堂的重視程度。相反，如果語言選擇的不合理就會傷害小學生的自尊心和自信心，從而使小學生對語文課堂失去興趣。有時候，語文教師的一句鼓勵性話語可以激發小學生學習的動力，讓他們積極配合教學講課，積極完成語文作業。語文教師在教學中不僅要注重鼓勵學生，還要實實在在地培養小學生的語文素養，提高小學生的語文知識水平。小學生剛剛踏入校園，許多習慣還需要慢慢改變。

　　因此，小學語文教師在教學中不能眼中只看到小學生存在的問題，還要看到小學生的優點和長處，用發展的眼光看待學生，這樣才能夠將小學語文教好。語文教師在課堂上要多鼓勵學生學習，少批評學生的錯誤，給予學生充分的肯定和支援。比如，在語文課堂上有的小學生愛調皮，上課不注意聽講，還打擾其他同學，這時我不會馬上批評這個學生，因為在全班學生面前批評一個學生，會傷害小學生的自尊，這樣會適得其反。

　　所以，我會在課後找到這名學生與他談心，從他的口中得到問題解決的辦法，還會聯絡學生的家長，通過教師和家長共同的努力，爭取改變學生上課不愛聽講的習慣。語文教學需要講究方法，少批評學生並不是放任自流，而是換一種方式來管理學生。

　　二、課堂提問時運用鼓勵教學法，提高小學生創新能力

　　語文課堂提問是教學的重要環節。提問是對語文知識的鞏固和提升，也是提高小學生注意力和創新能力的有效策略。課堂提問時要重視運用鼓勵性語文，無論學生回答問題的正確與否，只要是學生自己動腦思考的都是值得鼓勵的。小語文教師通過課堂提問還能夠強化新舊知識的銜接，起到承上啟下的作用。很多語文教師在課堂上對學生提問次數較少，即使提問也只是應付教學安排，沒有真正起到提高小學生語文學習水平的作用。

　　由此可見，語文課堂有效提問具有重要意義。當語文課堂教學中出現考試的重點和難點知識時，我會進行課堂提問，且提問中貫穿著歷年考試題，以此來提高小學生的成績水平，讓小學生能夠在提問中學到更多的知識。比如，講王維的古詩《山居秋暝》時，當學生已經理解了詩句的含義以後，我會問學生這首古詩表達了作者什麼樣的思想感情。

　　當學生回答的離譜的時候，我也不會批評他們，我會用鼓勵的語言來提高小學生的學習興趣和創新能力，讓他們下次再學習古詩的時候會注意聽講。當學生回答正確的時候，我適當給予鼓勵，告訴他們再接再厲，不要驕傲。語言激勵其實是一種藝術，小學生需要激勵。因此，教師應激勵學生好好學習，保持良好的學習習慣，形成活躍的課堂學習氣氛。

　　三、批改語文作業時多用鼓勵性評語，培養學習興趣

　　小學語文教師的工作每天都離不開批改作業。作業是檢查每個小學生對語文知識的掌握程度。我在工作中會給予每個小學生恰當合理的作業評價，多用親切和鼓勵的語言，激發小學生學習語文的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

　　建議對於寫作業字跡不工整、書寫潦草的小學生，我會在批改作業時給他寫上：“你是一個有魅力的孩子，能否字如其人呢?”對於那些作業比較粗心大意，經常寫錯別字的小學生，我會給他評語：“再細心一些，你就是最棒的!”對於那些頭腦聰明，但學習態度不端正的學生，我會在他的作業中批上：“天才+勤奮=成功，你有了百分之九十九的天才，但缺少一份勤奮，所以你要加油。”小學語文教師在批改作業時多用一些這樣具有鼓勵性話語，既能鼓勵學生的學習積極性，又能讓學生接受教師的教學風格，糾正缺點，端正學習態度，養成良好的學習習慣。作業的評語是學生和教師溝通的紐帶

　　。因此，語文教師要真誠地對待每一位學生，多用激勵性的評語，多給學生一些鼓勵、關心、信心和幫助，培養學生的情感，這樣不僅會使學生的整體素質得到了提高，也提高了教學質量。我在語文作業的批改時非常注重給不同層次的學生不同的評語。為了不讓差等生對語文課堂作業失去興趣，我會佈置一些具有開放性的作業，培養小學生的自主學習能力和創新能力。

　　四、在語文課外活動中鼓勵學生，開發自主探究能力

　　小學語文最基本的任務就是聽說讀寫。人們日常生活中的交流與溝通都離不聽說讀寫。由於語文課堂教學時間有限，要想讓小學生得到更多的鍛鍊，語文教師必須組織學生課外活動。語文課外活動是語文課堂的延伸和拓展。

　　通過開展有意義的語文課外活動，不僅可以鼓勵學生髮揮天性，還能開發小學生的自主探究能力。比如在課外活動中，我會讓學生自己製作剪報，或者編寫手抄報，鼓勵小學生多讀書、多看報，開闊視野，關心時事;組織學生多聽一些古詩詞的配樂朗誦，讓學生體驗古詩中特有的意境，鼓勵小學生多學習中國的傳統文化，擴充文化底蘊;讓學生自己創作劇本，通過話劇或小品等方式表演出來，活躍學生思維;組織學生觀看具有教育意義的電視和電影，通過語文教師的講解和學生間的互相討論，增強學生的求知慾。

　　此外，我還會帶領學生走出校園，到校外進行勞動、郊遊、參觀等活動，鼓勵學生從社會實踐中尋找寫作素材，陶冶學生的情操。

　　語文學習及備考：

　　1.基礎知識的積累與運用

　　基礎知識的內容重在積累，關鍵是運用。包括：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析並修改病句，擴充套件語句、壓縮語段、續寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。對於這一部分，同學們應該在老師的指導下積極主動的學習，日積月累，定會得到高分。

　　A、養成查字典的好習慣

　　B、可以把平時自己常易錯的字記錄在錯題彙集簿上，定時集中糾正，還可以進行形似字，同音字的組詞練習。

　　C、每學新課,先要將自己不會的詞語畫出來,通過查字典再結合語境理解詞語,不能死記硬背;在具體語境中有的詞義發生變化,一定要加強理解這部分內容。

　　D、課本中正文下面的註解及課後練習的詞語部分應是重點。

　　E、學習詞語應堅持“長流水，不斷線”，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，特別是階段性考試之後，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次複習，直至越來越少。

　　2.文言文閱讀

　　文言文提高著重要關注的是誦讀、翻譯、理解和背誦。針對這些老師提出了一些相關的要求。比如在翻譯中要求信、達、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個擊破，藉助聯想，不斷複習等方法。

　　3.怎樣寫應試作文