二年級語文下冊第二十八課醜小鴨
二年級語文下冊第28課《醜小鴨》中的醜小鴨從出世後就被人看不起,除了鴨媽媽,誰都欺負他。小編為二年級師生整理了語文課文《醜小鴨》資料,希望大家有所收穫!
二年級語文下冊第二十八課《醜小鴨》課文
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆裡,等她的孩子出世。
一隻只小鴨子都從蛋殼裡鑽出來了,就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“醜小鴨”。
醜小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他.哥哥、姐姐咬他,雞公啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤獨,就鑽出籬笆,離開了家.
醜小鴨來到樹林裡,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.他白天只好躲起來,到了晚上才能找吃的.
秋天到了,樹葉黃了, 醜小鴨來到湖邊的蘆葦裡悄悄的過日子.一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。醜小鴨望著潔白美麗的天空,又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷,湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農夫看見了,把他帶回家。
一天,醜小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?原來我不是醜小鴨,是白天鵝呀!
二年級語文下冊第二十八課《醜小鴨》教學建議
一、設“懸”朗讀,初知課文。
⒈揭題激趣。揭題後,教師激疑:同學們,讀了課題,你們有什麼疑問嗎?醜小鴨是誰?為什麼會叫它“醜小鴨”?在它身上發生了什麼事,後來怎麼樣了?學生質疑後,教師追問:你們想知道這些問題的答案嗎?以設制懸念,激起學生的學習興趣。
⒉初步感知。請同學們認真讀課文,自己去文中尋找答案。學生自己提出問題,必然急於找到答案,必定讀得投入。那麼,順疑索答,初步感知的目的亦能達到。
二、讀中求變,深化理解。
⒈求“順”自讀。同學們喜歡這篇課文嗎?你們能讀好它嗎?教師相信你們會讀好。現在請同學們自讀課文,邊看拼音邊讀,不會讀的地方要多讀幾遍,同時,給自然段標上序號,看誰讀得最好。此遍朗讀,目的在於讀正確,讀順暢;在學生朗讀過程中,教師巡視指導、鼓勵。
⒉檢查朗讀。你們想把課文讀給大家聽嗎?教師指名逐段朗讀,相機教學生字、正音;指導全班讀好長句子;讓學生明白課文共有7個自然段,用獎小紅花的辦法激勵學生把字讀正確,讀流利。
⒊比賽朗讀。⑴同學們剛才讀得不錯,基本上做到了讀得正確、流利。現在我們來進行朗讀比賽,大家願意參加嗎?好!每組選一位平時較少讀書給大家聽的同學,代表本組參加比賽,你們願意幫助他嗎?小組指導,準備參賽。安排此項比賽是為了刺激大家的朗讀積極性,達到全員參與,生生互動,鍛鍊“中下生”的目的。⑵比賽,評獎。只要達到正確、順暢,就給一等獎。
⒋圖文“對讀”。下面我們將進行圖文對讀,方法是這樣的:這裡有四幅圖畫文內圖畫放大圖,教師逐一出示,並讓學生觀察圖畫,用自己的話說說畫面內容,現在請一位學生上臺當主持,其餘同學按一、二、三、四組的順序進行朗讀,主持人舉起哪一幅圖,小組同學就要讀出與圖畫內容相對應的一段課文。看哪組同學讀得準,讀得好。此讀目的在於圖文對照,理解二、三、五、七自然段內容。
⒌理解朗讀。⑴下面進行一個“找朋友讀句子”遊戲。規則是:按自然段順序,根據老師出示的卡片上的內容在課文中找到和它相對應的句子,並把它讀出來。看誰找得準,讀得好。誰先舉手誰讀。願意參加嗎?卡片上的內容:第一自然段,讀表示“春天”這個季節的句子;第二自然段,讀出“醜小鴨”這個名字是怎麼來的句子;第三自然段,讀“醜小鴨”為什麼會離家出走的句子;第四自然段,讀“醜小鴨”為什麼白天只好躲起來的句子;第五自然段,讀出“醜小鴨”羨慕天鵝的句子;第六自然段,讀出“醜小鴨”差點凍死的句子;第七自然段,讀出“醜小鴨”發現自己是一隻天鵝的句子。遊戲目的在於理解詞語,讀懂句子,進而理解自然段,理解課文。⑵遊戲。每讀一“題”後評議,糾錯。
⒍背誦比賽。⑴理清順序。教師出示抄好的第七自然段每句話的四張卡片,打亂後出示在黑板上,讓學生逐句朗讀後按課文順序重新排列;排列一句讀熟一句;排列好後再讀幾遍,直至熟讀成誦。⑵同桌對背。⑶比賽。學生舉手參賽,其餘同學當評委背完一個評議一個,要求是正確、流利。
二年級語文下冊第二十八課《醜小鴨》教學反思
《醜小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇文章。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象本課故事性強,情節引人入勝,具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美,富有情感。在本課中注重指導學生的獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感
以讀為本,鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練。並且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣。
變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材,運用多媒體課件,,靈活用“文”,把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中,教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發展。
激發想象,鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行加工,通過真情和想象,過透過語言文字,想象醜小鴨如何躲藏,如何尋找食物,遇到危險,如何克服。並讓學生對文字中的角色進行說話的訓練。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
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