幼兒園中班的教育反思

  幼兒園教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充,那麼幼兒園中班教育反思怎麼寫才好呢?下面小編就和大家分享幼兒園中班教育反思,來欣賞一下吧。

  幼兒園中班教育反思一

  秋天的水果,這個活動進行完後,漏洞及不足之處頗多,我從以下幾方面做一下反思,以待在以後的工作教學中取得更大的進步。

  1、 準備不足。在講課之前就應該做到熟記教案並且做到備學生,並且在講課之前就應該預設到教學中的每個環節出現的問題,怎樣對待。

  2、注重表皮,無本質。本節教學目標應該讓幼兒更深層次的去認識一到兩種水果,通過一種水果深入到對其它水果的認識。可以認識水果的"果皮、果核、果肉。"3、教師對待課堂的突發情節不能靈機對待。像"幼兒到超市一個擠一個的拿水果,有個別幼兒拿起後還咬了一口水果"對待這種突發環節,教師不知所措,這時完全可以引導孩子,到超市選水果應該是有規則的,可以讓孩子們說說應該怎樣做,而不是一味的埋怨與訓斥。

  4、缺少適當評價。我在活動中缺少教育機制,教育評價語言匱乏。像"你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯。"評價語言單一。在活動中對於幼兒的每一次回答和表現沒有即使給予評價。在每個環節完成後沒有即使給予小結,尤其是作品完成後沒有給予總結性評價。《綱要》中指導教師評價應自然伴隨整個教育過程中,讓幼兒時時獲得成功體驗。

  5、問題提出注意有效性。問題的提出總有指示性屬於無效提問。像"你喜歡嗎?你感覺漂亮嗎?"活動過程中問題的提出對於幼兒來說缺乏有效性,活動中讓幼兒帶著問題進行實踐性觀察與思考,明確參與目標,這樣活動有針對性,結果才會更有效。

  6、上課下課毫無界限,應該做到有緊有鬆。

  以上幾點不僅是在公開課活動後進行反思,更應該在日常教學活動中多注意多積累多學習,從而提高自己的教學質量。

  幼兒園中班教育反思二

  在一次區域活動中,我正在“美髮廳”旁忙著收拾東西。“小姐,你要美髮嗎?”一個甜甜的聲音在背後響起,我沒在意。“XX小姐,你要美髮嗎?”聲音加大了,原來在叫我,居然還敢直呼其名,簡直“膽大包天”,因為確實忙就沒理會。忽然,感覺束好的長髮在背後被一雙小手摸著。看來“美髮師”看上了我這一頭長髮,不去美一下是不行的。再說孩子們怎麼知道我的名字呢?乾脆將計就計趁機調查一下。

  主意打定我放下手中活,轉身笑眯眯地說:

  “誰是美髮師,你是怎麼知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來,“我是美髮師,絕對給你做好。

  ”“聽張老師喊你唄,我就知道了。

  ”她一臉神氣的樣子,原來這麼簡單。

  一場顧客與美髮師之間的自由交談開始了。

  美髮師:“你得低下頭,把頭髮低下來。”

  顧客:“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭髮弄的一團糟。

  於是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒,她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業:

  拔掉我的髮圈,象模象樣的抓搓頭髮。開啟假水籠頭衝了衝、吹頭。

  美髮師:“你想做什麼髮型?”

  “你看我做什麼好,就做什麼吧!”我裝做很隨便的樣子。

  美髮師:“你會唱《青藏高原》嗎?”

  “不會”我如實回答。

  “你唱歌不行!”美髮師評價到。“你知道這首歌是誰唱的嗎?”,“不知道。”我索性裝糊塗到底。

  “你怎麼什麼都不知道呢?是一個叫韓紅的人,她是一個胖豬豬。”美髮師越發得意起來,“這首歌很難唱,我姨媽會唱。”她一邊做一邊說。“我給你做個韓紅式的髮型。”

  “好吧!”顧客答到。美髮師左手拿塑料推子,右手拿剪刀,象模象樣地剪起來。閒聊更深入了。

  “我以後教你唱。”多麼自信、自主的孩子。我笑了。

  案例分析:

  《綱要》

  指出“建立和諧有效的師幼關係是促進師幼互動的有效途徑……”

  如何建立和諧、有效的師幼關係呢,首先要樹立正確的兒童觀:尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法,與幼兒建立一種民主平等的關係,積極營造和諧的氛圍。案例中,很好的反映出教師的這儀觀點:當小女孩菁菁直呼其名,請她理髮時,教師笑眯眯的應答孩子,轉身投入到孩子發起的遊戲中。再遊戲的過程中,教師始終以幼兒為遊戲的主體,適時的點撥。

  其次,教師要準確定位自己,做平等中的首席。

  《綱要》告訴我們“教師要做一個引導者、合作者、支持者……”誠然是要教師準確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美髮廳”的區域遊戲,教師“放下手中的活”積極的投入到遊戲中,很樂意的扮演起顧客來,發生在“美髮師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。

  在“美髮師”工作的過程中教師合作並引導著幼兒,對於幼兒的問題是“有問必答”,使其在自主的遊戲中得到發展。最妙的是教師的隱性引導。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”:“裝得很隨便”;“索性裝糊塗到底”,正是教師的這種看似不導的引導方式增強了幼兒的自信:“象模象樣的抓搓頭髮”;“越發得意”,體驗到成功的喜悅:“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業”;“左手拿塑料推子,右手象模象樣的剪起來。”,充分體現了孩子的自主性積極教師的主導地位。

  幼兒園中班教育反思三

  課堂教學是幼兒對數學知識的獲得,技能技巧的形成,智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說並不陌生,因為現在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特徵。所以通過這次活動,讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形塗顏色和剪圖形、遊戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中,強化感性認識並通過自己親身參與,獲得成功的體驗。在給圖形塗色的環節中,讓幼兒在多個圖形中選出梯形並給予塗色,進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關係我沒有讓小朋友在課上剪圖形,而把這個過程放到活動區中作為活動的延伸,讓小朋友自主的進行,在活動區中,叮噹小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子,熟練地使用著剪刀,一絲不苟認真的剪著,這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特徵的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位,但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們獲得了對梯形特徵的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

  當然,在這節課設計問題上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,準備的還有欠缺,我會在今後的教學中,認真鑽研教材,精心設計,使小朋友在遊戲中學到更多的知識。

  學是幼兒對數學知識的獲得,技能技巧的形成,智力能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑.為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地教學設計.梯形對中班的孩子來說並不陌生,因為現在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對體型的認識可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特徵。所以通過這次活動,讓幼兒對梯形有一個更深入的認識。這節課我設計了認識圖形、區分圖形、給圖形塗顏色和剪圖形、遊戲、活動延伸等環節。讓孩子們在這次活動中,強化感性認識並通過自己親身參與,獲得成功的體驗。在給圖形塗色的環節中,讓幼兒在多個圖形中選出梯形並給予塗色,進一步加深對梯形的判斷和認識。因為時間的關係我沒有讓小朋友在課上剪圖形,而把這個過程放到活動區中作為活動的延伸,讓小朋友自主的進行,在活動區中,叮噹小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術的樣子,熟練地使用著剪刀,一絲不苟認真的剪著,這個過程充分激發了幼兒的動手能力和對梯形基本特徵的認識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位,但我認為這是他們很寶貴的一個自主探索過程,在這個過程中,他們獲得了對梯形特徵的直接經驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

  當然,在這節課設計問題上,我做的還很不夠,很多問題問的比較隨意,準備的還有欠缺,我會在今後的教學中,認真鑽研教材,精心設計,使小朋友在遊戲中學到更多的知識。