幼兒園教學管理論文範文
幼兒園教學管理工作的好壞直接關係到辦學質量和教學質量的有效性,是幼兒園管理工作中的重要組成部分。下面是小編為大家整理的幼兒園教學管理論文，供大家參考。
一：農村幼兒園教學管理
摘要：當前很多的家庭沒有充分認識到家庭教育的重要性，認為教育是學校單方面的事情。其實家長是孩子一生中第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。
關鍵詞：農村幼兒園;教學管理
一、農村幼兒園教學管理中存在的問題
1.教師素質有待進一步加強
農村幼兒園的資金投入較少，所以在師資力量上不及城鎮的幼兒園。家長都希望將自己的孩子送到鄉鎮公辦的幼兒園上學，導致幼兒園人滿為患，教師的招錄工作嚴重滯後，許多幼兒園只能從小學臨時調配教師或者是從社會上僱傭臨時人員。同時為了減少成本，公立幼兒園也很少從社會上僱傭臨時人員，導致目前教職工與學生的比例為1:18。如果除去非教師人員，那麼教師與學生的比例將超過1：25，遠低於省裡規定的1:16的比例。
2.幼兒園設施和條件有待提高
農村幼兒園多數是私人創辦的，資金投入比較少，大部分的幼兒園只開設了兩三個幼兒班，只配備了三五個教師，而且多數的幼兒園還是使用自家住房或者是一些廢棄的店面，裡面光線很差，通氣性也很糟糕。農村公立幼兒園雖然在設施條件上比私人創立的幼兒園好一點，但是相對於縣裡的幼兒園來說還是存在著一定的差距。農村公立幼兒園是農村家長的首要選擇，這就造成了很多幼兒相擁著擠進公立幼兒園，導致幼兒園人數急劇上漲，很多幼兒園都是60人一個班級。為了降低成本，很多幼兒園的設施都停留在原有的基礎上或者是使用縣裡幼兒園淘汰下來的設施，所以農村幼兒園的設施還有待政府及相關部門的扶持。
3.幼兒園可持續發展的問題
目前農村幼兒園極不規範，對於幼兒的教育非常隨意。很多幼兒園只重視對幼兒的教育，忽視了幼兒的保育;有的幼兒園則是隻保不教，充當保姆的角色，忽視了對幼兒良好習慣的培養，幼兒活動單一死板，沒有任何樂趣;部分幼兒園則是不教也不保，放任幼兒自己活動。農村幼兒園缺乏規範，影響了幼兒的成長，同時對幼兒園的可持續發展造成了影響。
二、如何進一步加強農村幼兒園教學管理
1.在課程設定上下功夫，全面促進幼兒發展
幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒的教育內容涵蓋了語言表達、數學計算、藝術培養、科學養成和社會習慣培養五大塊，這幾個方面相互滲透，促進幼兒的全面發展。但是，大部分農村幼兒園只片面關注對幼兒語言表達和數學計算方面的能力培養，對其他方面則重視不足。針對這一現象，農村幼兒園要合理設定課程，減少語言與計算方面的教育，增設藝術與科學方面的課程，比如增加安全教育、遊戲、舞蹈、美工等課程，促進幼兒的全面發展。
2.在教學特點上下功夫，全面提升教學質量
可以從幼兒園的師資力量、教師素質、日常管理等方面做足文章，加強幼兒教師的人員配備、日常培訓和基礎管理。此外，將幼兒園與小學分開，讓教師單獨對幼兒進行教育，避免教師為了提高小學生的成績而忽視了對幼兒的教育。在教學過程中，教師應該根據幼兒生理及心理特點，結合教學大綱，適當開展有特色的課堂教學活動，使課堂教學遊戲化、教學內容故事化。另外，教師也可以根據活動情況及幼兒反應，適時介入到課堂活動中去，充當幼兒活動的引導者與支持者。對於幼兒教育做到邊學邊玩，提高課堂教學質量。
3.從辦園特色上下功夫，促進辦園水平全面提高
園本課程、特色課程的開設進一步提升了幼兒的實踐活動能力和動手操作能力，使師生互動的環節有效增多。目前，我園的特色課程有每週一節的舞蹈和美工園本課程。孩子們自己準備各色油光紙和油畫板，通過貼上、摺紙、繪畫，創造出自己的小作品，並適時在班級內展出。另外，幼兒舞蹈表演在一定程度上讓孩子們的表現慾望得到極大滿足，也為孩子們提供了展現才能的小舞臺，讓孩子們在藝術教育中得到更多的樂趣和滿足。
4.從口語教學上下功夫，促進兒童語言表達能力的養成
幼兒口語的表達能力是非常重要的，培養幼兒的口語表達能力，使其口語表達能力得到充分的發展，對幼兒智力、情商等方面的發展都是大有助益的。在對幼兒的語言教學中，可以將口語、兒歌這部分教學內容從語言教學中分離出來，單獨對幼兒進行口語教育，同時也保證了幼兒口語教學的內容和時間。在教學上，讓幼兒根據自己的意願自由交流，為幼兒創造寬鬆的語言環境，激發幼兒主動進行對話，培養其口語表達能力，使得幼兒的口語表達能力在短時期內得到較大的提升，也有利於幼兒吐字清晰，說話有聲有色。
5.樹立大教育觀，形成家園教育合力
當前很多的家庭沒有充分認識到家庭教育的重要性，認為教育是學校單方面的事情。其實家長是孩子一生中第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。在對幼兒的教育中，家長必須認清自己的教育責任。要促進家長與教師之間的合作，形成家園教育合力，共同促進幼兒的發展。
參考文獻
1、幼兒傷害事故及預防對策研究——以河南省洛陽市幼兒園為例胡晶晶河南師範大學2013-04-01
2、菏澤市民辦幼兒園安全問題探析郭曉霞山東師範大學2012-10-16
二：幼兒園日常教學管理論文
摘要：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是瞭解教育是否適宜、有效的必要形式，也是督促、檢驗日常教育教學工作的重要手段，對教師重視日常教育教學工作能起到積極的作用。
關鍵詞：幼兒園;教學管理
一、幼兒園日常教學活動中教師職業倦怠形成的原因
幼兒園的教學工作與中小學最大的區別，除了教學物件的學習方式不同，還有就是對教學目標達成情況的檢驗方式不同。對教學目標達成情況的檢驗，中小學有較明確的檢驗教學效果的標準。但幼兒園對於教學目標的達成欠缺系統的監督、評估制度，幾乎各園都有自己的操作方式，同時還受到幼兒園本身辦園水平高低、制度鬆嚴等影響，針對日常教學效果的監督情況是不容樂觀的。也正因如此，導致部分幼兒教師對待日常教學工作沒有緊迫感，甚至出現有些幼兒教師僅僅只關注對外教學活動、領導能“看得見”的教學活動。
二、對幼兒園日常教學管理激勵機制的探討
一為幼兒教師減負，使其將更多精力用於日常教學活動
幼兒教師的工作內容五花八門，以文案工作為例，就有各類計劃、總結、教育反思、家訪記錄、幼兒成長檔案、家園聯絡手冊、活動設計、個案記錄等;以大型活動為例，就有運動會、藝術節、畢業典禮、遊園活動、親子活動、社群宣傳活動等;以教研活動為例，有各種觀摩活動、學科組教研活動、課題組教研活動……繁雜的工作往往壓得教師喘不過氣來。管理者應根據工作實際考慮哪些該做、哪些不該做，對於無價值或價值不高的工作應該堅決去除，不要想著什麼都做、什麼都抓，這樣只會荒廢最具有價值的工作，尤其是教育教學工作。同時，還應根據教師專業水平的差異，提出不同的要求，不應機械地統一標準。以日常備課為例：有經驗的優秀教師寫簡案即可，年輕、專業能力較弱的教師則需要寫詳案。這樣，有經驗的優秀教師才有更多的時間研究日常教學，發揮輻射作用;而年輕、專業能力較弱的教師通過對文字資料的研究，可以進一步熟悉各類教育教學方法，從而提升教育教學能力。除了減輕教師不必要的工作負擔，管理者還要樹立效率意識。由於幼兒教師大部分是女性，她們中有的人有做事拖拉、愛聊天、工作目的性不強的毛病，管理者要注意引導她們在工作中養成早計劃、早安排的好習慣，樹立質量好、效率高的榜樣，引導教師將精力有效投放在日常教學活動中。
二建立教育教學資源庫，資源共享促工作效率提高
建立教育教學資源庫，實現資源共享的好處顯而易見：能提高工作效率，減少浪費。對教師而言可大大減少工作量、緩解因蒐集教學資源所帶來的工作壓力，能更從容地開展日常教學活動。在建立教育教學資源庫時，可由幼兒園領導牽頭，發揮集體的力量，將教學具、環境佈置材料收集起來，迴圈再用;利用校園網收集相關配套的活動設計、教學PPT、音樂、圖片等，供全體教師使用。在使用過程中，允許教師根據本班實際進行調整，並提倡在資源共享的過程中互相學習、互相借鑑、共同提高，從而實現教育教學資源價值的最大化，最終達到輕鬆工作、共同進步的目的。
三適當運用物質激勵，調動教師日常教學活動的積極性
人有各種需要，物質需要是其中很重要的一種。特別是對於幼兒教師來說，大部分處在工資水平偏低的狀態，適當使用物質激勵，對調動他們日常教學活動的積極性會有一定的幫助。可結合日常巡班、跟班，設立日常教學優秀教師、教學評優獎等專案，並給予獲獎者一定的物質激勵，還可將日常教學的情況與月度、年度獎金掛鉤。
四用“成就”和“賞識”來調節、指導教師日常教學行為
人們對精神的需求並不亞於對物質的需求。幼兒教師屬於知識型員工。幼兒園可以根據教師的精神需要，以“成就”、“賞識”來激勵和保持教師內在的工作動力，促使他們認真對待日常教學工作。現階段，很多幼兒園因為體制、經費、制度等原因都存在物質激勵不夠的情況，如何合理運用精神激勵來調動教師日常教學的積極性，就顯得尤為重要。如，定期公佈日常教學工作中獲獎教師名單和事蹟，在集體教研活動中讓日常教學富有閃光點的教師介紹經驗，及時讚賞教師在日常教學方面的點滴進步，授予日常教學認真和出色的教師榮譽稱號……通過這些方式使教師的內心產生震動，內驅力得到增強，這樣哪怕物質激勵的量不夠，也能起到很好的激勵效果。在使用精神激勵的時候，管理者一定要注意改變觀念，以情感激勵、榮譽激勵、榜樣激勵為主，注重溝通，將關心、尊重教師放在首位。同時，還要注意將精神激勵和物質激勵結合起來，這樣才能收到更好的效果。無論是精神激勵還是物質激勵都一定要以公平為前提，離開公平的激勵，不但起不到激勵的效果，反而會適得其反。
五建立科學的教育教學評價機制，以提高日常教學質量
教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是瞭解教育是否適宜、有效的必要形式，也是督促、檢驗日常教育教學工作的重要手段，對教師重視日常教育教學工作能起到積極的作用。如何建立科學的教育教學評價機制?相關的注意事項可參考《幼兒園教育指導綱要試行》中的“教育活動評價”。具體操作如下：教學管理者每月安排一次抽檢，檢測、評價上個月班級教育教學的實施效果，並將每次檢測、評價的結果反饋給各班教師，對班級的教育教學工作提出相應的整改意見;還可以在學期結束前，根據學期幼兒發展目標，對班級幼兒發展進行全面的評價，以指導教師今後的教學工作。
參考文獻
1、淺談幼兒園教學管理人員的專業發展與促進郭文英; 吳紅霞學前教育研究2005-11-01
2、幼兒園數學教學的有效性研究田興江西南大學2013-04-08相關文章：