中考半命題作文寫作指導

  半命題作文是命題人只給出題目的一部分,先由考生按照要求將題目補充完整,然後再進行寫作,它兼具限制性和靈活性的特點,半命題作文比較突出地考查了考生的構題、審題、構思及語言表達等方面的能力。以下小編為大家整理了的資料,供大家參考!

  

  一、半命題作文的特點

  半命題作文兼具命題作文和話題作文的優點,其開放性和限制性介於命題作文和話題作文之間。與限制過死的命題作文相比,半命題作文更多地尊重了考生的情感體驗和自主選擇的權力,為考生提供了更為廣闊的思維空間,也給考生提供了更大的寫作自由。

  與過於靈活的話題作文相比,半命題作文在題目中設制了一定的限制,規定了大致的寫作範圍,因而寫作的思維更為集中、更為明確、更易於考生操作。同時,多數半命題作文在題目中就隱藏著較為豐富的寫作資訊,考生只要用心思考,就不難寫作。如2005年寧波卷文題二“____是一把雙刃劍”,一看“雙刃劍”這個詞,考生馬上可以斷定:“雙刃劍”應該是所寫文章的“文眼”,寫作時需運用辨證思維,從正反兩個方面來寫審題;文章適合寫議論文,寫記敘文亦可定體;既要寫正面事例,也要寫反面事例選材;文章最好提出如何化“雙刃劍”為“繞指柔”的見解立意。有的半命題作文,還直接給出了文章體裁。如2000年浙江題“我和____的故事”,命題者在提示語中明確規定考生寫記敘文。這些或隱或顯的資訊暗示或提示,大大減輕了考生在擬題、定體、選材、立意等方面的思維負擔。

  然而,考生在半命題作文中擁有的“自由”只是一種“不完全自由”,因而這種作文形式也存在著一定的弊端。考生在補題、定體、選材、構思和立意時,均要受到一定限制,處理不當,“限制”往往會變成“桎梏”。譬如考生在補題時,若不獨運匠心,便極易發生或擬題雷同,題材撞車;或題目空泛,大而無當;或填詞隨意,文不對題;或詞性錯誤,語法不通等現象。對此類高發的“寫作事故”,每一位考生朋友都應引起注意。

  二、半命題作文的補題型別

  半命題作文的補題,要而言之,有兩種型別:或命題中不作提示,由考生自由擬題,如2005年濟南卷文題一“擁抱____”;或命題中列出幾個詞語,提供考生參考,如2004年河南卷文題一“我找回了____自尊、自信、友誼、母愛等”;總的來說,主要包括如下六種型別:

  1補前半部分。如“____之樂”2005年舟山卷文題二、“____,觸動了我的心靈”2004年南昌題、“____讓我陶醉”2004年鹽城題、“____需要我”2004年北京題、“____懂得、學會感謝”2004年隨州卷文題一。

  2補後半部分。如“十六歲,我多了一份____”2005年溫州題、“家庭的____”2005年重慶非課改區卷文題一、“想起了 ____”2005年金華卷文題二、“精彩____”2005年無錫題、“學會____”2005年蘭州卷文題二、“分享____” 2005年煙臺題。

  3補中間部分。如“我與____小草、春天、智者、母親等的對話”2004年河南卷文題一、“生活因____音樂、讀書、挫折、愛等更精彩”2003年湛江卷文題一、“當____的時候”2003年臨沂卷文題一、“發生在____的糾紛”2001年廣州題、“我與 ____交朋友”2000年北京宣武區題。

  4補前後兩部分。如“____誇我____”2004年寧德題。

  5補前、中或中、後部分。如“我想讓____自己、家庭、江河等更____成熟、和睦、潔淨等”2000年北京海淀區題。

  6補正、副標題。如“請以‘——讀xxx有感’為副標題,自擬題目,就自己讀過的課外名著或文章談一點體會和感想”2003年無錫題。

  三、半命題作文的補題方法

  補題是半命題作文至關重要的一步,補題質量的優劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來說,半命題作文的補題,應遵循如下幾條原則:

  1揚長避短,熟悉為先。

  每個考生所擅長寫作的文體往往是不同的,惟有揚長避短,方能奏凱考場。近年來各地的考場作文,對文體一般都不作限制,考生要充分利用這一點,補題時根據自己的文體特長,選填相宜的詞語,將半命題化為自己最拿手文體的全命題來運營文思。

  考場作文是一種“速成”作文,很難有充裕的時間來選材、構思。因此,考生在補題時,所選擇的詞語,應與自己平時庫存較為豐富的生活經歷相契合;所確定的內容,須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。因為只有寫自己熟悉的人和事,才能有話可說、有情可抒、有感可發。如2001年河南題 “我深深感受到了____”,題目要求中列出的可供選填的詞語有“成功的喜悅”、“失敗的痛苦”、“集體的溫暖”、“家庭的溫馨”、“友誼的可貴、“誠實的可敬”、“虛偽的可鄙”等也可不受以上詞語限制,自行選詞填補,很顯然,任何一位考生對上述諸種情感體驗不可能有著同樣程度的感知、擁有同樣深刻的感受,這時他們就必須“趨熟避生”。

  2創新求異,獨樹一幟。

  為半命題作文補題,最易題目雷同、題材“撞車”,為避免這一點,考生在補題時,要充分運作求異思維。選詞所表現的內容,最好是別人不曾經歷過、不曾想到過、不曾抒寫過,甚或根本遇不到、想不起、寫不出的。為此,應儘量選擇自己親身經歷過或是發生在自己身邊的生活事件,儘量避開那些人人皆知的素材。如果考題沒有強制一定要從提示語中選詞,最好跳出提示,另選新詞補題。如2004年河南卷文題一“我與____小草、春天、智者、母親等的對話”,多數考生從提示語中選擇“春天”、“智者”、“母親”等詞,但有一位考生卻自出機杼,將文題補為“我和崇高的對話”,抒寫自己一次真實而獨特的心路歷程,呼喚崇高人格的迴歸,充滿情趣、理趣。

  文有鮮腐之分,題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內容的鮮腐。半命題作文補題應打破慣有的思維定勢,全方位、多角度地運動思維。思維發散得越開,聯想和想像越奇特,則與其他考生的區分度就越高,內容就越新穎鮮活,文章就越能獨樹一幟。

  3力避空泛,小處切入。

  補題虛空浮泛、大而無當,是半命題作文又一高發的“寫作事故”。中考作文,字數要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中,寫深寫透一個主題,誠非易事。因此補題時就應“就實避空”,因為題目越空泛,相應地寫作範圍就越廣,選材、組材的難度也就越大。半命題作文命題中設定的思維空白,為考生展開自由聯想提供了一個廣闊空間,可補入空白處的詞語很多很多,一些考生往往就拿捏不準,如2005年無錫市作文題“精彩____一幕、瞬間、人生等”,按說以提示語中的“一幕”、“瞬間”入題,也非常不錯,然而卻有考生為了“創新”,將文題補成“精彩世界”、“精彩世紀”之類,範圍越擴越大,文題越變越虛,最後寫出來的文章大而空、虛而浮,事與願違。

  因此,要寫好半命題作文,最好“小口徑切入”,題目不要補得過大。如2005年濟南卷文題一“擁抱____”,很多考生如此補題——“擁抱地球”、 “擁抱美德”、“擁抱生命”,等等。不是說這樣的題目不可以寫,而是說因為它們涵蓋範圍過大,寫起來較難把握,容易流於泛泛而談。如果將“地球”縮小為 “綠地”、將“美德”縮小為“寬容”、將“生命”縮小為“青春”之類,經營起來,可能難度會變得小一些。有一種以具體事物入題的補題方法,可有效地縮小寫作範圍。如2000年昆明題“我好想_____”,很多考生就採用此法,擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”、“我好想去草原”、“我好想擁有一間書房”等範圍具體的題目,降低了寫作的難度係數。

  4搭配得當,合乎邏輯。

  選詞補題,應注意詞語之間搭配得當,合乎邏輯。首先,要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次_____”,若補填“哭”、“淘氣”、“做夢” 之類,就不符合生活事理。因為這些事情大都發生在人的嬰幼兒時期,是難以界定“第一”的;而如果換成“領獎”、“說謊”、“遠行”等詞,則因為其在考生腦海留下的深刻印象,情理皆通。

  其次,補題要前後照應,合乎題旨。如2001年唐山題“____謝謝你”,揣摩題旨,橫線上所填內容當與“你”照應,應補填稱呼或姓名,如“老師,謝謝你”、“對手,謝謝你”等。然而卻有考生沒有看出題目中的這種對應關係,填成了“辛苦了,謝謝你”、“再一次,謝謝你”等,明顯與題旨相悖。相反,2005年廈門題“那一次,我讀懂了____”,考場上一篇滿分作文補的詞語是“坦然”,文章寫自己在與歷經坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中,領悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖,所補詞語,既切中題旨,又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的搭配關係。

  5思想健康,拓深主題。

  中考作文,對文章思想的健康性和主題的深刻性也有著相當的要求。考生在文章中,應該儘量展現當代青年積極進取、昂然向上的精神風貌,唱響時代的主旋律。這裡所說的思想健康,並不是要考生喊口號、說大話、唱高調,而是說文章所表現的內容,必須體現文化和文明的正確走向,符合健康的價值觀和審美觀,反映建設“和諧社會”的時代潮流,力避消極、頹廢、暴力和享樂主義思想。如2005年深圳題“_____的味道”,應該說這是一個蘊涵很深的半命題,完全可以補出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是,竟有考生補填“打麻將”、“抽菸”、“自殺”等詞語,顯而易見,這樣的題目,內容是消極的,思想是不健康的,與正確的主題背道而馳,犯了方向性錯誤。

  半命題作文題目補填的詞語不同,主題揭示的深刻度也會有所不同。考生要想從作文考場上披錦而歸,還必須學會開動真情和想像的鑽頭,向思維深處鑽探、挖掘。大凡文章的主題,都可分為淺、中、深三個不同的層次,開挖時切忌淺嘗輒止。仍以深圳題“_____的味道”為例,此文補題若停留在“物”的層次或 “感官”的層次,補填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之類,就滋味寫滋味,必然俗氣淺薄;若緊扣“味道”的涵義,往深處開掘,進入“事”的層次或“體悟” 的層次,補填“得獎”、“挨批”、“失敗”等詞,雖仍然平淡無奇,畢竟深刻多了;若再掘一鋤,進入“情”的層次或“想像”的層次,補填“母愛”、“陽光”、“飛翔”等內容,興許就能別開洞天,勝人一籌。

  文題補寫好了,文章也就變成命題作文了,這時同學們就可以按照命題作文的要求,動筆寫作了。