一年級語文下冊第二十課司馬光教學設計
通過學習一年級語文下冊第二十課《司馬光》，啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，並學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸裡的水離開人。小編在此整理了一年級語文下冊第二十課《司馬光》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
一年級語文下冊第二十課《司馬光》教學設計1
教學目的要求：
1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音***de***。
2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。
教學思路：
《司馬光》是本單元最後一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不瞭解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發學生看圖。在簡介故事內容後再提出幾個問題，如：圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?有幾個小朋友，他們在幹什麼?哪個是司馬光?
在此基礎上，讓學生藉助拼音自己讀一讀課文，初步瞭解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分***一至三自然段***，讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生藉助圖畫和課文弄清缸在假山的什麼地方，以及這是一個什麼樣的缸。然後啟發學生想想這個小朋友是怎麼掉進缸裡的?掉進缸裡如不及時救出會出現什麼情況?讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。
課文的第二部分是***四至六自然段***。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖後再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發學生想想除了砸缸外還可用什麼辦法救那個小朋友?
朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反覆體會。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發學生的學習興趣。
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。
2.設定懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎麼救人的，為什麼要救呢?***激發學生的閱讀興趣***
二、指導看圖，初步瞭解圖意。
1.圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?
2.圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?
三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
***1***讀準每個字音。
***2***畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個什麼故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
***1***指名朗讀。
***2***出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。
***3***讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
***4***回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
***1***第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?
***2***藉助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園裡有假山，假山下面有一口大水缸，缸裡裝滿了水。
3.第三自然段。
***1***自讀課文，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進缸裡的?
②掉進缸裡的小朋友會出現什麼情況?
***2***學生回答思考題後，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時
一、學習四至六自然段課文。
1.第四自然段。
***1***指名朗讀課文。
***2***討論：從哪裡看出別的小朋友都慌了?
***3***出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
***4***在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。
***5***小結：別的小朋友心裡著急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?
2.第五自然段。
***1***要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
***2***出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
***3***討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什麼?
③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什麼?
***4***再引導學生看圖，討論：
①司馬光為什麼要砸缸?
②能用別的辦法救出那個掉進缸裡的小朋友嗎?
***5***小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
***1***要求有感情地朗讀課文，讀準“得***dé***”的讀音。
***2***讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時
一、總結全文。
1.指名朗讀。
2.看圖複述故事。
3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二、完成課後作業第2題。
1.卡片出示兩組句子：
***1***他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在***花園裡***玩。
***2***司馬光。司馬光用***石頭***砸缸。
2.要求學生找出每組的兩個句子有什麼不同。
***1***第1組的第2句寫明在什麼地方玩，並體會表示地點的詞語在句中的作用。
***2***第2組的第2句寫清楚了司馬光用什麼東西砸水缸。
三、指導學生識記字形並書寫。
1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。
2.指導書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最後封口。
“朋”由兩個“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
一年級語文下冊第二十課《司馬光》教學設計2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。
教學重點、難點：
1、能認識學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，並能正確書寫。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個複姓，“光”是名。
簡介司馬光。
二、範讀課文。初步瞭解課文內容
1、範讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什麼事?
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什麼時候的事?你是怎麼知道的?***出示：古時候***
2、圖上畫的是什麼地方?花園是個什麼樣兒的?***出示：一口水缸***
3、圖上畫了哪些人?他們在幹什麼?這時候發生了什麼事?***出示：都找大人砸那口缸***
四、教學生字詞
1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。
2、檢查乍學情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。
五、指導寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導書寫。
4、師範寫，生描紅、仿寫。
第一課時作業設計
一、比一比、組詞。
找*** ***候*** ***司*** ***園*** ***
劃*** ***後*** ***絲*** ***圓*** ***
掉*** ***流*** ***使*** ***爬*** ***
桌*** ***留*** ***是*** ***爪*** ***
第二課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準備：教學掛圖、小黑板
教學過程：
一、看圖，學習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什麼地方?幹什麼?
2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學習2～3自然段
1、這時發生了什麼事?自讀第2節。
2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸裡。
***1***這時情況怎麼樣?誰來讀?
***2***語彙議：是否讀出了危險的語氣。
***3***指導詩詞：“一不小心”。
***4***指讀，個別讀，章讀。
3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎?用“—”畫出有關句子。自讀2～3節。
4、反饋、交流、討論。
***1***出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指導讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的*** ***，有的*** ***還有的*** ***。
③誰來學他們喊一喊?怎麼喊?喊些什麼?
④表演讀這句話。
⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎?
***2***誰畫了司馬光怎麼做的句子?
① 指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。
② 司馬光為什麼會這樣做?他當時是怎麼想的?你覺得他是個怎樣的孩子?
③ 結果呢?小孩得救了，大家高興嗎?指導朗讀最後一句話。
④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什麼?
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設計：21·司馬光
沒有慌 使勁砸缸
遇事沉著 有主張
第二課時作業設計
一、看拼音寫詞語。
shi jian shi hou men kou shi jin
*** ****** ****** ****** ***
hua yuan diao xia pa shan liu shui
*** ****** ****** ****** ***
二、搭配詞語。
一座 水缸 找 石頭
一口 石頭 砸 大人
一塊 假山 搬 水缸
更多一年級語文下冊第二十課《司馬光》教學設計